徐樹(shù)力

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感需求，通過(guò)對(duì)情感教育策略特征和具體方法的探究，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更好地抒發(fā)情感，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的元素實(shí)施情感教育，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師可以通過(guò)提供教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課堂情境、構(gòu)建良好師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生情感共鳴等方式順利開(kāi)展情感教育，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文;情感需求;實(shí)踐活動(dòng);課堂情境;師生關(guān)系;情感共鳴

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0028-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極尋求科學(xué)有效的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的情感需求，用更加貼近學(xué)生真情實(shí)感的方式介紹語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分釋放。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施進(jìn)行探討。

一、提供教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利開(kāi)展情感教育

豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力與思想情感，有利于教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，進(jìn)而找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。此外，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解讀課文的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用開(kāi)放思維，從多個(gè)角度切入主題，找尋與眾不同的情感解讀方式，進(jìn)而提升思維能力。初中語(yǔ)文教材是教育部門(mén)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研編寫(xiě)而成的，教材中選取的文章都具備一定的教育意義，并且能夠讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從課文入手，依照教材開(kāi)展情感教育。

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以靈活根據(jù)近期所學(xué)課文選取主題，讓學(xué)生基于所選主題自由發(fā)揮進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)?；趯W(xué)生自由寫(xiě)作的權(quán)利，教師雖然沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容，但是一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的流露，要在作文中寫(xiě)下自己的真情實(shí)感，用情感打動(dòng)讀者。學(xué)生由于已在近期學(xué)習(xí)過(guò)課文內(nèi)容，所以寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)很自然地從課文中進(jìn)行借鑒，將課文中的事例和人物列舉到作文中。這樣，學(xué)生不僅能夠提升寫(xiě)作能力，而且能夠鞏固和復(fù)習(xí)課文，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課堂情境，順利開(kāi)展情感教育

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而構(gòu)建課堂教學(xué)情境能夠很好地將課文所涉及的段落和情節(jié)重現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地將自己的情感代入課堂，并在生動(dòng)的情境中保持更加放松的心態(tài)，將自己從生活實(shí)際經(jīng)歷中感悟到的種種經(jīng)驗(yàn)添加到課堂情境演繹中來(lái)。另外，教師還可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體生動(dòng)有趣的特點(diǎn)從多個(gè)感官刺激學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

比如，為學(xué)生講解人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)中的《出師表》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更加深刻的了解，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”片段的視頻資料，并在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)觀看這段視頻了解諸葛亮為何能夠?qū)渲倚墓⒐?，做到“鞠躬盡瘁，死而后已”。通過(guò)觀看視頻資料，學(xué)生們能夠?qū)淝筚t若渴的誠(chéng)意有更深刻的了解，也能對(duì)諸葛亮得到他人賞識(shí)的心情有深刻的體會(huì)。接著，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在生活中也要時(shí)刻向他人展現(xiàn)自己的誠(chéng)意。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)段落的情境表演。為了更好地進(jìn)行情境表演，學(xué)生們不僅需要仔細(xì)閱讀課文，還需要在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步揣摩人物特點(diǎn)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木巹?chuàng)作。所以，情境表演活動(dòng)能夠提升課堂活躍度，能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升語(yǔ)文能力。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系，順利開(kāi)展情感教育

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中往往是教師采用單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的教學(xué)方法雖然有利于教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，提升教學(xué)速度，但是忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，難以對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感進(jìn)行有效引導(dǎo)。因此，為了順利開(kāi)展情感教育，教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出發(fā)，對(duì)初中生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，接著依照學(xué)生感興趣的元素構(gòu)建教學(xué)模式，與學(xué)生之間進(jìn)行友好的溝通交流，確保學(xué)生能夠在內(nèi)心深處接受教師，愿意積極接受教師的指導(dǎo)，尋求情感共鳴。這種開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)模式，雖然會(huì)在情感調(diào)動(dòng)與師生交流方面花費(fèi)比較多的時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生的正面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出比較低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者作業(yè)完成質(zhì)量不佳時(shí)，就要及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)多種手段鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體框架，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)和困難拿出有效的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己始終葆有信心。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助，能夠深刻地烙印在學(xué)生心中，學(xué)生在深受感動(dòng)的同時(shí)也愿意用積極的課堂表現(xiàn)來(lái)回應(yīng)教師，而且在生活中如果遇到困惑也會(huì)主動(dòng)找教師傾訴。這時(shí)，教師就要幫助學(xué)生積極解決困難，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師還要充分發(fā)揮自身的榜樣力量，以身作則，無(wú)論是在教學(xué)中，還是在生活中，都要將自己的真實(shí)情感融入進(jìn)去，將情感傾注在學(xué)生身上。這樣，師生才能共同構(gòu)建高效課堂，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、激發(fā)學(xué)生情感共鳴，順利開(kāi)展情感教育

情感是一個(gè)人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，教師在情感教學(xué)中應(yīng)該將相應(yīng)的情感與具體課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步產(chǎn)生情感上的變化，能夠用更加積極的態(tài)度配合教師，主動(dòng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)其世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成具有十分重要的影響。為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的情感教育環(huán)境，教師要積極尋求情感教學(xué)與學(xué)生喜怒哀樂(lè)情緒的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的情感狀態(tài)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該用新奇的教學(xué)方式尋求與學(xué)生之間的情感共鳴，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章內(nèi)涵，從文章中體會(huì)人間百味，明白更多做人道理，提升自身綜合素養(yǎng)。

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，由于其接觸到的事情有所差異，而且為人處世的方式也存在不同之處，所以不同的人面對(duì)同樣的事件時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度也迥然不同。初中生也是如此，教師開(kāi)展情感教育時(shí)必須注意不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異性，并依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征實(shí)施更具層次感的教學(xué)策略，為每一位學(xué)生提供最適合的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)朗讀不僅能熟悉課文內(nèi)容，而且能激發(fā)自身的情感，試著用朗讀的方式與作者進(jìn)行良好的溝通交流，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要積極尋求教學(xué)策略的創(chuàng)新與突破，采用情感教學(xué)模式，從學(xué)生情感需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入其中，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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