劉昌義

摘 要 初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課堂中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。其中，生活化教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有十分重要的意義。教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的課堂知識(shí)理解，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)理解;知識(shí)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0161-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師僅僅依靠語(yǔ)言或者板書(shū)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到額外的吃力，甚至?xí)适?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用生活化教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性。筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言需要學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)水平，尤其是在教育被越來(lái)越多人重視的前提之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有難度。這一轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭冉o學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)。為了增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以擁有生活化教學(xué)法，通過(guò)有趣的生活案例加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講解“全等三角形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂開(kāi)始時(shí)可以向?qū)W生提出：“三角形是生活中常見(jiàn)的一種圖形，他有時(shí)候會(huì)作為道路只是出現(xiàn)在我們的生活中?，F(xiàn)在大屏幕上有兩種不同的道路指示圖，這兩個(gè)圖形的形狀都是三角形，請(qǐng)你根據(jù)他們的數(shù)據(jù)對(duì)這兩個(gè)三角形的關(guān)系進(jìn)行判斷?！痹趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形的大小完全相等后，教師可以就此提出全等的概念。在以上過(guò)程中，教師通過(guò)以生活中常見(jiàn)的三角形為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、深化課堂知識(shí)理解

生活化教學(xué)法同樣可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助工具。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些知識(shí)難免是抽象難以理解的。對(duì)此教師可以將其與學(xué)生熟悉的生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景下完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是更加容易接受的，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解基本“四邊形的認(rèn)識(shí)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，教師也可以將生活中常見(jiàn)的四邊形作為教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。比如在講解長(zhǎng)方形這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形的物品，并用實(shí)際物品作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更快的理解長(zhǎng)方形的性質(zhì)。再比如教師在講解長(zhǎng)方形與正方形之間的區(qū)別時(shí)，可以向?qū)W生展示如何將一張長(zhǎng)方形的紙張變?yōu)檎叫?，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠更快的了解到圖形之間的區(qū)別以及不同圖形所具備的不同特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)理解的深化。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都將應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，而生活化教學(xué)法正是這種實(shí)踐應(yīng)用的最直接的教學(xué)方式。教師不僅可以將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)案例輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及在生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教師在講解“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)”這一小節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)操作方面的動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生提出：“我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短這一數(shù)學(xué)知識(shí)，那么點(diǎn)到直線(xiàn)，最短的距離又該取在哪里呢。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯又處熆梢詫?duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。之后教師可以向?qū)W生提出一些應(yīng)用題目，比如小明同學(xué)的媽媽想要在住宅的庭院里鋪一條小路，并保證小路的長(zhǎng)度是住宅門(mén)到馬路之間最短的距離。下面是小明同學(xué)家住宅和馬路的圖樣，請(qǐng)你幫小明同學(xué)的媽媽設(shè)計(jì)一下，這條小路應(yīng)該怎樣規(guī)劃呢？學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講過(guò)教師的教學(xué)講解之后，便會(huì)很容易的畫(huà)出住宅的門(mén)這個(gè)點(diǎn)到馬路之間的垂線(xiàn)段。這樣學(xué)生能夠進(jìn)一步了解教學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。

總而言之，生活化教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。教師通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的吸引力，還可以提高學(xué)生在生活中應(yīng)用教學(xué)知識(shí)的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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