譚春容

摘 要 教學(xué)就是師生間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師通過(guò)互動(dòng)講解知識(shí)、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)汲取知識(shí)、強(qiáng)化能力等，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，教師要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式具有十分重要的實(shí)用性?；?dòng)式的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)理念，它顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，專注于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué);意義;策略

中圖分類號(hào)：R363.2+5，D045???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0139-01

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師常將互動(dòng)式教學(xué)模式引入實(shí)際教學(xué)中，該教學(xué)模式的應(yīng)用，關(guān)注師生間的有效溝通交流，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。所以，在新時(shí)期的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中，一線教師要深入挖掘教材，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織與應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而，使學(xué)生在互動(dòng)與交流中提高效率，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展高效互動(dòng)式教學(xué)的意義

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，最主要的目的是用來(lái)表達(dá)思想及交流情感。然而，由于英語(yǔ)并非學(xué)生的第一語(yǔ)言，因此在知識(shí)的獲取上有一定的難度，學(xué)生要掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，需要在特定的環(huán)境中，借助教師的幫助，同時(shí)連接自己的知識(shí)積累，建構(gòu)出系統(tǒng)的知識(shí)。

在新的教學(xué)理念下，以尊重學(xué)生為主體的教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)提供重要的幫助，在這種教學(xué)模式下，提倡學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程采取互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以構(gòu)建出和諧的英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)授課模式下，教師與學(xué)生之間不僅存在了年齡上的“代溝”，還存在著心靈上遙遠(yuǎn)的距離，一些教師在課堂中牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生覺(jué)得高高在上遙不可及，學(xué)生唯一做的就是被老師牽著走，機(jī)械性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生普遍學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而導(dǎo)致了教師的教學(xué)水平下降。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，增加交流機(jī)會(huì)

目前，大多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師一味地講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，沒(méi)有多余時(shí)間供學(xué)生提問(wèn)?；?dòng)式教學(xué)不僅可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且可以在課堂之外幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)水平，利用微信、微博、直播平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師可以深入講解課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信工具練習(xí)口語(yǔ)，這種課外氛圍相比課堂上更加輕松，學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力

在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)加以引導(dǎo)和提示，多提出問(wèn)題，并將問(wèn)題分配給每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)班級(jí)每位同學(xué)的主動(dòng)思考能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）在初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂采用角色扮演

角色扮演的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造應(yīng)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入角色后通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話使得扮演的角色變得有意義，在角色中使用的語(yǔ)言才是富有生命意義的語(yǔ)言。例如當(dāng)前很多教師僅僅認(rèn)為角色扮演就是讓學(xué)生背誦課文中不同人物的話語(yǔ)，通過(guò)記住課文內(nèi)容然后在角色扮演中再將課文內(nèi)容合盤(pán)端出。但是這種所謂的“角色扮演”便不能稱之為互動(dòng)式教學(xué)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都過(guò)分的注重課文而非學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。所以角色扮演要求教師帶領(lǐng)相關(guān)的學(xué)生可以預(yù)先將課文改變成英語(yǔ)劇本，教師可以選取不同的小組扮演同樣的角色，這樣表演出來(lái)的劇本人物一定會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)有魅力。

（四）小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究能力

對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需摒棄簡(jiǎn)單的模仿與記憶，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并設(shè)置疑問(wèn)及提問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

（五）課后師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)

初中英語(yǔ)課堂時(shí)間一般為45分鐘，教師若只是利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生掌握的知識(shí)有限。為了讓學(xué)生掌握更系統(tǒng)的知識(shí)及將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)及提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)朗誦比賽及情景劇表演等，這樣可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師要重視互動(dòng)，要讓學(xué)生在師生交流、生生互動(dòng)中掌握知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，形成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終，為學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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