藺俊祥

摘 要 小學時期作為培養(yǎng)學生規(guī)則思維的關鍵階段，對增強小學生的規(guī)則意識具有重要作用，理應引起學校與教師的足夠重視。本文將立足于小學數學教學中學生規(guī)則意識的現狀，對小學教學過程中的若干問題進行思考，并基于此提出相應的提升學生規(guī)則意識的培養(yǎng)策略，希望能夠為加強小學數學教學中學生的素質與綜合能力提供幫助。

關鍵詞 小學數學;規(guī)則意識;教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0095-02

在新時代的小學數學教學過程中，學校要注重將提高學生成績?yōu)橹饕虒W理念轉變?yōu)樽⒅貙W生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的數學規(guī)則意識便是小學數學的重要目標。規(guī)則，這一用于約束人行為的重要標準，老師在小學階段告訴學生什么該做，什么不該做，這就需要教師在教學過程中不斷靈活地改變原有教學的方式。因此，數學教師需要不斷地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，便于學生成為懂規(guī)則以及守規(guī)則的數學人才。

一、小學數學教學中學生規(guī)則意識的現狀

規(guī)則意識對學生具有諸多重要的意義，但是小學生的年齡比較小，自制力也相對較差，造成小學生在學習過程中很難集中注意力。加之我國傳統(tǒng)的小學數學教學模式是以教師講授為主，多數老師因為拘泥于傳統(tǒng)的數學教材而做不到隨機應變，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師也是往往忽略培養(yǎng)學生的規(guī)則意識等綜合方面的能力。加上我國多數地區(qū)目前的教育方式仍是應試教育，缺乏對數學教學過程中規(guī)則意識的培養(yǎng)，更是缺乏訓練學生實際解決數學問題的規(guī)則意識與規(guī)則能力，數學是典型的比較抽象的學科，因為有些學生自身的思維能力不好，很難跟上學習數學的步伐，就在一定程度上打擊到學生們學習數學的興趣，因此培養(yǎng)這種規(guī)則意識對于學生更好地適應社會發(fā)展具有著重大的意義。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識的作用

我國數學教學體制改革在新時代需要有新的改變，小學數學教育理念已經由提高學生成績?yōu)橹飨蜃⒅貙W生的綜合素養(yǎng)轉變。因為規(guī)則作為一種準則，能夠告訴學生應該做什么和不需要做什么，這是小學生學好數學的基礎，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及所應該具備的規(guī)則意識，具有很多積極的意義。在小學數學教學中，老師使用“規(guī)則”的次數相對較多，這種教學方式能夠有效地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識以及強化學生的綜合素質，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新規(guī)則意識，進而提升小學生學習數學的質量。

三、提升小學數學教學中規(guī)則意識能力培養(yǎng)的策略

（一）轉變傳統(tǒng)、單一的小學教學模式

我國的小學數學教育目標已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，更加注重學科背后深層素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是數學教學體制的進步。具體到數學教學的內容上，就是在一定程度上強調了數學規(guī)則意識的重要性，因為數學的體制與內容具有較強的抽象性。在小學數學教學當中，這里所說的規(guī)則主要體現在數學的法則、定理上，老師在進行數學教學過程的時候，需要向學生講明白數學中相關定理的定義、內涵以及如何運用規(guī)則，這樣才能靈活使用它們，從而達到培養(yǎng)學生靈活應用規(guī)則的主動意識。在進行創(chuàng)新的硬件方面，學校應該具備相配套的、先進的、實用的設備;在軟文化方面，學校就要注重師資力量、營造適宜的教學氛圍，挖掘豐富的教學資源，并且應該采取多元的方式來積淀學生在數學方面的知識底蘊。諸如，老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間關系的課程時，就可以利用多媒體設備來展示各種圖形間的關系，以便讓學生能夠親身并且以直觀的方式展現出圖形間的轉變過程，借此來培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，這樣的方式有利于小學生們能夠順利地接受。同時，數學老師還可以利用模型思維增強小學生思考問題的深度，這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新模型思維，進而提升小學生學習數學的質量。

（二）老師需要通過講解數學定理的內涵，進而培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

小學作為我國培養(yǎng)人才的最基礎教育階段，數學老師在小學數學教學過程中發(fā)揮較大的作用。為了進一步加強小學數學中規(guī)則意識的培養(yǎng)，就需要老師在傳授數學法則、定理規(guī)則的過程中注重學生興趣的培養(yǎng)。小學數學是一門探索性相對較強的學科，老師在進行規(guī)則意識能力培養(yǎng)的過程中要使用與教學內容相結合的方法。為了提升學生的規(guī)則意識能力，老師需要采用個性化培養(yǎng)的教學方式，也就是采用與小學生智力發(fā)展水平相適應的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這也是因材施教的本質要求。諸如，在小學生自己獨立應用一些計算公式之前，數學教師就應該講清楚其中所蘊含的規(guī)則，還需要求學生嚴格按照相應的定理、法則來解讀這些數學題目背后的規(guī)則。在老師不斷使用這些規(guī)則的過程中，就會讓學生容易并且逐漸地形成一種遵守規(guī)則的良好學習習慣，這種培養(yǎng)方法會讓學生終身受益。

（三）老師需要創(chuàng)設情境教學，從而激發(fā)學生學習規(guī)則意識的興趣

數學里面含有多種抽象、難以理解的概念與內容，數學教學中的這些概念能夠成為數學推理與判斷的重要部分，這種特點便使之成為鍛煉小學生規(guī)則意識的有效途徑。在進行情景教學過程中，老師教學的方法不應局限于課堂，還可以將班級內的學生分成小組，通過數學教材中模擬某些數量關系的方法，讓學生從不同的角度思考教材中所要表達的規(guī)則意識。諸如，老師可以通過數學概念接龍等游戲的形式，讓學生想起與之關聯的數學規(guī)則，還可以通過一題多解來培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。此外，老師也可以采取改變原有題目的方式，利用與數學教學相關的趣味比賽或競賽形式，將數學中原本枯燥的知識點融入趣味題目中，增強教學的效果與學生主動學習數學的能力。教師在教學過程中應該多采用鼓勵的教學方式，從不同思路對每個學生思考、解決數學問題的能力進行評價。

四、結論

在小學數學的教學階段培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，主要是基于小學生容易接受新知識的特點，便于小學生形成遵循數學邏輯的規(guī)則能力。小學階段所培養(yǎng)出來的規(guī)則意識最符合教學規(guī)律，也符合當今社會對于素質教育的實際需要，更將是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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