秦宜磊

摘 要 在新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作主要方向。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)將目光放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上面，并采取針對(duì)性的手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使他們的身心可以得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G424.21，D43???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0077-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)期間采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以此來(lái)提高他們的思維能力，推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)以及思維能力的全面提高。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

1.將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)作核心目標(biāo)。隨著新課改的有效落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)作核心目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出完善的方案以及計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，促使他們的身心可以得到全面發(fā)展。2.培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)做到循序漸進(jìn)。我們都知道，思維能力的形式并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和積累的過(guò)程。所以，在開(kāi)展教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要有一定的耐心，切不可一蹴而就。不僅如此，教師需要讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)某些典型事例的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)事例的理解能力，繼而慢慢形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.培養(yǎng)方式要靈活多變。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上面，并站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，盡可能使用滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切不可按部就班，故步自封。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作載體，提高學(xué)生的思維敏捷性

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作主要載體，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)的方式讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉時(shí)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，繼而提高學(xué)生的思維敏捷性。比如，在計(jì)算（7+4）+（6+3）這道題時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法交換律來(lái)解這道題，使用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，將原來(lái)的算式轉(zhuǎn)變成（7+3）+（4+6）。顯然通過(guò)轉(zhuǎn)換以及換位的方法對(duì)預(yù)算環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，這樣做不單單可以加快學(xué)生運(yùn)算的速度，而且還可以增強(qiáng)其運(yùn)算的精準(zhǔn)性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要采取針對(duì)性的手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律以及基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)的熟練度。

（二）合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。具備一定的計(jì)算能力是確保學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是提升其自身學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)條件。算理就是計(jì)算過(guò)程中悟出的道理，實(shí)質(zhì)上是指計(jì)算過(guò)程中形成的思維模式，也就是為什么這樣計(jì)算的原因。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一些教師依然將目光放在算法的多樣性上面，而沒(méi)有對(duì)算理的講解與推理予以高度重視，這樣久而久之就會(huì)致使學(xué)生只知道事物的表面現(xiàn)象，不知事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把“數(shù)形結(jié)合”理念融入到算理當(dāng)中，依賴于圖像把清楚可見(jiàn)的算理形象化，繼而從根本上提升學(xué)生對(duì)算理的理解能力就顯得尤為主要。例如，在計(jì)算85-30=（? ）”這道題時(shí)，教師就可以使用小棒，將其綁扎成8捆和5根，每一捆是10根小棒，“85-30”即是從8捆5根中拿出3捆，也就是從“8個(gè)十”和“5個(gè)一”中減去“三個(gè)十，”余下的“5個(gè)十”和“5個(gè)一”，即55就是“85-30”的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這種方式可以向?qū)W生直觀演示計(jì)算的原理，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果有一個(gè)深刻的理解，把原本比較抽象的算理知識(shí)變成具體化，繼而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力和數(shù)感

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)感知水平的培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)的特征，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)構(gòu)思，同時(shí)還要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，以此來(lái)促使他們可以形成數(shù)學(xué)感知，也就是我們所說(shuō)的“數(shù)感”。比如在一個(gè)花園中，原來(lái)有10只蝴蝶，又飛來(lái)5只，一共有多少只蝴蝶呢？原來(lái)有10只蝴蝶，又飛來(lái)5只，飛來(lái)的蝴蝶比原來(lái)的蝴蝶少幾只呢？原來(lái)有10只蝴蝶，又飛來(lái)5只，原來(lái)的蝴蝶是飛來(lái)蝴蝶的幾倍呢？顯然通過(guò)這種方式可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，可謂是一舉兩得。

總之，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上面，并把這種培養(yǎng)滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)樹立良好的教學(xué)理念，關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，這樣才能達(dá)到親其師而信其道的效果，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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