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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的巧妙設(shè)計小議

        2019-10-23 03:53:48王樹玲
        讀寫算 2019年19期
        關(guān)鍵詞:實際教學(xué)數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)

        王樹玲

        摘 要 隨著新課改教學(xué)活動的逐漸深入,初中時期數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)方面的提升。于初中學(xué)生而言,這個時候已經(jīng)具備一定數(shù)量的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ),并且也會一些問題解答的技巧,鑒于此,基于學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)方式的巧妙設(shè)計,能夠提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)綜合能力,文章對分層教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)中的巧妙設(shè)計進(jìn)行滲透探析,希望能夠為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一些力量。

        關(guān)鍵詞 初中時期;數(shù)學(xué)課程;實際教學(xué);分層教學(xué);巧妙設(shè)計;

        中圖分類號:G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)19-0089-01

        分層教學(xué)方式是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物,其要求教師在實際教學(xué)中要對所有學(xué)生的現(xiàn)實情況進(jìn)行深入了解,之后把學(xué)生劃分成為多個層次,并且基于學(xué)生的整體素養(yǎng)制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo),基于學(xué)生個體的實際情況進(jìn)行因材施教式的教學(xué)。對教師在實際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解析,并且尋求分層教學(xué)巧妙設(shè)計的方式。

        一、基于教師綜合素養(yǎng)的提升對分層教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知與定位

        因為傳統(tǒng)形式教學(xué)更加重視學(xué)生的升學(xué)率,因此很多教師、家長都更加重視學(xué)生的考試成績,更加重視優(yōu)等生的培養(yǎng),不重視成績較差的學(xué)生,這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。素質(zhì)教育的全面推行,要求教師在實際教學(xué)中要基于教材內(nèi)容,在實際教學(xué)中實施分層教學(xué)方式,在課前對分層教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計,切實提升教學(xué)質(zhì)量。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)》相關(guān)知識的時候,教師要針對學(xué)生個體的現(xiàn)實情況把學(xué)生進(jìn)行層次劃分,給不同層次中的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。具體來將就是把成績較差、中等、優(yōu)秀的學(xué)生劃分成為三個不同的層次,之后為成績較差的學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)形式的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是要掌握教材當(dāng)中的有理數(shù)相關(guān)概念,成績中等的學(xué)生教師要求其不但能夠掌握有理數(shù)的相關(guān)概念,更能夠進(jìn)行簡單計算,而成績較為優(yōu)秀的學(xué)生教師要求其不但能掌握有理數(shù)相關(guān)的概念知識,更能夠進(jìn)行復(fù)雜計算,這樣為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo),所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲知識,更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。此外教師一定要注意,分層教學(xué)方式并不是表面那么簡單,其更要在實際教學(xué)中進(jìn)行分層次地練習(xí)、指導(dǎo)、評價和課后作業(yè)布置等方面,所以,作為初中時期的數(shù)學(xué)教師,在實際教學(xué)中一定要對分層教學(xué)方式的作用有清晰的認(rèn)知與理解,這樣才能夠在實際教學(xué)中進(jìn)行巧妙設(shè)計,實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        二、在實際教學(xué)中積極同學(xué)生進(jìn)行交流以對其進(jìn)行精準(zhǔn)了解與定位

        初中時期數(shù)學(xué)教師在實際設(shè)計分層教學(xué)的時候,要一直將學(xué)生作為教學(xué)中心,綜合教材內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)合理的教學(xué)情境,這樣不但能夠切實激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情,更能讓學(xué)生意識到自己是參與學(xué)習(xí)的主人翁,并且能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離,讓學(xué)生與教師之間實現(xiàn)和諧相處,形成更為融洽、和諧的班級氣氛,這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就會更加深入而清晰,對學(xué)生會有更加客觀的定位。

        例如:在《三元一次方程組》的學(xué)習(xí)過程中,有這樣的三個方程式,分別是:x+2y-2z=-6,x-2y+2z=10,2x-2y+z=10。在對這個三元一次方程式進(jìn)行解決的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思索,之后給予對應(yīng)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生到講臺前把自己的解題方式寫到黑板上。這樣做不但能讓教師與學(xué)生之間的交往更為親密,更能讓學(xué)生對三元方程式有更為深入的了解,能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶,并且更能夠?qū)W(xué)生個體學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況實現(xiàn)摸底了解的目的,為分層教學(xué)方式的巧妙設(shè)計奠定夯實的基礎(chǔ)。

        三、分層教學(xué)方式的實際應(yīng)用要遵循一定順序才能發(fā)揮作用

        前文中已經(jīng)提及到一些關(guān)于分層教學(xué)方式的應(yīng)用順序,也就是說要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)、指導(dǎo)以及評價?;趯W(xué)生個體的分層練習(xí)而言,其主要目標(biāo)就是要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教師指導(dǎo)之下都能夠?qū)W到更多的知識,所有學(xué)生都能夠獲得良好的發(fā)展,所以,對層次不同的學(xué)生來講,其練習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)是不同的,對于基層學(xué)生教師要選擇一些基礎(chǔ)性的題目讓其進(jìn)行聯(lián)系。對于基礎(chǔ)知識掌握良好的學(xué)生來講,教師可設(shè)計一些既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,更能夠讓學(xué)生掌握更多的問題解答技巧,以此來提升學(xué)生個體的解題能力。很多學(xué)生一般都容易出現(xiàn)對取值范圍的片面認(rèn)知,所以教師要為學(xué)生設(shè)計提升學(xué)生個體問題解答能力的問題。之后對學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo),對不同層次的學(xué)生實施有差別的指導(dǎo)。

        四、結(jié)語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中使用分層教學(xué)方式,基于學(xué)生實際情況制定對應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo),提升所有學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所得,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)變學(xué)生個體的學(xué)習(xí)觀念與方式,讓所有學(xué)生都能夠真正的提升,發(fā)展學(xué)生的潛力更提升教師的教學(xué)能力,其實提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙紅雨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法初探[J].中國校外教育,2019,657(01):139.

        [2]鄭燕平.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2019,660(04):151-152.

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