宋玉艷

摘 要 當(dāng)前，迅速提高英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，繼而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，己經(jīng)成為一種迫切的社會(huì)需要。校本教研作為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，開(kāi)展的好壞、成功與否，會(huì)直接影響教育改革的順利推行。如何才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，扎實(shí)高效的開(kāi)展校本教學(xué)研究，是我們廣大一線(xiàn)教師需要不斷探索研究、歸納總結(jié)新的做法，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的不朽話(huà)題。本文將從如何依托校本研修三要素——自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，來(lái)開(kāi)展校本研究談?wù)勔恍┚唧w的做法。

關(guān)鍵詞 校本教研;自我反思;同伴互助;專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0080-01

為了更好地理解、把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，面對(duì)科技的迅猛發(fā)展給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)的巨大沖擊，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極組織開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，促使不同年齡階段的教師迅速熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。創(chuàng)造性地實(shí)踐新課程是促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式和繼續(xù)教育方式轉(zhuǎn)變，繼而助力打造高效課堂，培養(yǎng)新時(shí)代合格接班人的必要途徑。

教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。如何依托這三種力量來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)校本教研，下面是本人的一些想法。

一、營(yíng)造積極向上教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師開(kāi)展自我反思

波斯納指出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。通過(guò)自我反思，教師能使原有的經(jīng)驗(yàn)去粗存精、去偽存真，得到提煉和升華。自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)行為，才能真正得到實(shí)施。對(duì)此，作為校本教研基地的學(xué)校，要充分利用現(xiàn)有教育資源為教師創(chuàng)設(shè)積極向上的教研氛圍，并制定各種措施激發(fā)教師的反思內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師主體參與的積極性。在反思內(nèi)容上，教師每次上完課后要反思自己的這節(jié)課滲透了哪些新課程教育理念？用了什么教學(xué)策略？用了哪些評(píng)價(jià)方法？哪些是成功的？還有什么能更完善的地方等問(wèn)題？而后以編寫(xiě)課后案例、撰寫(xiě)反思札記為載體，紀(jì)錄課堂教學(xué)中的隨想和感受，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念等等，從而找到改進(jìn)的切入口。

二、積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師集體同伴互助

校本教研是一種合作性的參與式研究，強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與專(zhuān)家、學(xué)校管理者及其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。學(xué)校要制定各類(lèi)教育機(jī)制，組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)放自己，加強(qiáng)與同事之間及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，從而分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

1、積極開(kāi)展校內(nèi)的教育教學(xué)對(duì)話(huà)。教研組教師可定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的;組織信息發(fā)布會(huì)，大家把自己掌握的最新教育信息同大家公開(kāi)分享;開(kāi)展專(zhuān)題討論（辯論、質(zhì)疑、答疑），大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法，并最終達(dá)成一致，付諸實(shí)踐。

2、構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，組織教師定期參加有效的教研活動(dòng)，除集體備課、說(shuō)課、評(píng)課和公開(kāi)課，校本教研活動(dòng)還可以采取以下幾種形式：1.課例引領(lǐng)。2.案例教學(xué)。3.定向研討。

3、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教研空間，實(shí)現(xiàn)教研資源的共建、共享。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的便利，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教研空間，定期就某一課例或共同面臨的問(wèn)題進(jìn)行研討，拓展教師之間互動(dòng)的空間，在多途徑的互動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、大力開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，以?xún)?yōu)帶新。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師要指導(dǎo)新任教師，通過(guò)“師帶徒”“結(jié)對(duì)子”等方法，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、探索課、研究課、嘗試課等觀(guān)摩活動(dòng)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議，共同分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對(duì)策。

三、多渠道掌握教育動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化落實(shí)專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

校本教研是圍繞“本?！睂?shí)際并在“本校”展開(kāi)的，但它不能只依靠本校內(nèi)的力量，還需要依靠專(zhuān)業(yè)研究人員的參與、支持和引領(lǐng)。對(duì)此，學(xué)校要積極主動(dòng)地多渠道獲取信息，爭(zhēng)取聯(lián)系一些專(zhuān)業(yè)研究人員開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)（座談）等各級(jí)校本培訓(xùn)。此外，還應(yīng)密切關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，緊抓一切教育契機(jī)，外派學(xué)科帶頭人參與各地的教育教研活動(dòng)，但“送出去”后一定要“帶回來(lái)”，以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)示范引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

校本教研，無(wú)論作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。讓教師“在學(xué)校中教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展”，已經(jīng)成為教師由“教書(shū)匠”到“教育家”的必由之路。只有當(dāng)越來(lái)越多的教師以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題能力的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才能真正實(shí)現(xiàn)。