徐廣喜

摘 要 計算在日常生活中常常會用到，是人們運用最為廣泛的一項數(shù)學能力，同時也是小學數(shù)學教學的基本內容。并且，小學生計算能力的培養(yǎng)關系他們之后數(shù)學學習的深化和擴展。因此，教師需要在小學階段的數(shù)學教學中運用多種策略培養(yǎng)學生的計算能力，為學生將來的深入學習奠定基礎。

關鍵詞 小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0060-01

計算和推理是數(shù)學學習的兩個重要方面，并且，計算是學生進行推理的重要支持。因此，教師不僅應當注重對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，而且還應當運用來多種有效的策略來培養(yǎng)學生的計算能力。在以往的小學計算教學中，教師最常用的方式是“題海戰(zhàn)術”，雖然計算能力的提升需要多重的訓練，但是“題海戰(zhàn)術”并不是最明智的選擇。也就是說，教師應當多多研究新興的教學理論和教學方式，尋求更科學高效的培養(yǎng)策略。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略進行探究。

一、計算結合游戲，培養(yǎng)計算興趣

數(shù)學計算本身是一件非?？菰锏氖?，但若是給數(shù)學計算一個合適的背景，計算也可以變趣味盎然起來。因此，教師在進行數(shù)學計算教學時可以將計算與游戲結合起來，利用學生對游戲的熱情來促使學生主動進行計算。如此一來，不僅能加深學生對所學計算內容的理解，而且還能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算的樂趣，進而提升學生的計算興趣。

例如：在進行《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，我給學生設計了一個“數(shù)字迷宮”的游戲。具體來說，我給學生展示了一個迷宮圖，從入口到出口中間有三條迷惑路徑，而正確路徑只有一條，而學生要找到這一條路就需要進行大量的計算，并且一步都不能算錯。在迷宮的每一個拐彎的位置都會有帶顏色的數(shù)字，如果相鄰的兩個數(shù)字顏色相同則相加，顏色不同則相乘，在路徑圖的中間設有三個數(shù)字驗證點，可以驗證自己前面的計算對不對，若是不對則需要重新開始。這個迷宮游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，很多學生都躍躍欲試，基于此，我先引導學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)則，緊接著讓學生開始游戲，在游戲中進行計算訓練。通過這樣的游戲教學，學生對計算的興趣會得到有效提升。

二、計算結合技巧，優(yōu)化計算效果

計算技巧對數(shù)學計算而言就像是在游戲中開了外掛，可以有效縮短計算時間，并提升計算質量。數(shù)學計算技巧有很多，教師可以在數(shù)學教學中適時地給學生進行計算技巧的滲透，促使學生熟練掌握多種數(shù)學計算技巧。需要注意的是，數(shù)學計算技巧雖然效果顯著，但也有弊端，即很多數(shù)學計算技巧必須滿足一定的條件才可以使用后，若是條件不滿足，極易出錯。所以，學生在運用數(shù)學計算技巧時必須將其使用條件記清楚。

例如：對于三年級學生的而言，他們遇到的計算較為簡單，湊整法可以迅速提升學生的計算效果。如：對于兩位數(shù)加三位數(shù)的計算，87+129可以用湊整法轉化為90+130-3-1，這樣將87加3湊成90，129加1湊成130，可以大大提升計算速度和計算準確率，只是最后切勿忘記減3和減1。再如：對于三位數(shù)乘一位數(shù)的計算，132×9有兩種湊整方式，即130×9+2×9或者132×10-132×1，至于用哪種方式，學生可以根據(jù)自己擅長的方面或者自己的習慣進行選擇。諸如此類的數(shù)學計算技巧有很多，教師在進行計算技巧教學時需要注重細節(jié)，并且不能貪多。

三、計算結合實例，強化計算應用

數(shù)學計算本身的意義有限，但其使用價值很大。也就是說，教師要想培養(yǎng)學生的計算能力不能僅僅局限在單純的數(shù)字計算上，還需要將計算與實際結合起來，讓學生體會計算在實際中應當如何應用。而且，隨著數(shù)學學習的不斷深入，單純的數(shù)學計算會越來越少，而計算與應用的結合會越來越多。因此，教師應當將目光放長遠，有意識地強化學生的計算應用能力。

例如：在進行《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學時，我將教學與現(xiàn)實生活中的分配問題進行了結合。即：現(xiàn)在有一家大型超市需要進行貨物分配，已知現(xiàn)在共有186千克海鮮，這個大型超市旗下有6個小超市，問：給每個超市分配多少海鮮才公平？這個問題是現(xiàn)實生活中每天都會發(fā)生的貨物分配問題，但其實用一個除法運算就能得到答案，即186/6=31。在新知識導入階段我用這個實際問題給學生進行了課程導入，意在讓學生認識到數(shù)學計算在實際生活中的重要性。并且，為了鞏固效果，在課后作業(yè)中給學生布置了一些實踐應用題。通過這樣的計算教學，學生的計算能力和應用能力都會得到提升。

總而言之，在數(shù)學數(shù)學中一直流傳著一句話，即“得計算者的天下”，這句話直接點明了數(shù)學計算的重要性。并且，學生計算能力應當從小開始培養(yǎng)。所以，教師應當在學生初初接觸數(shù)學計算的小學階段就盡心培養(yǎng)學生的計算能力，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫照欣.小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].中國校外教育，2018（16）：87-88.

[2]孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018（09）：86-87.