張柳碧

摘 要 隨著我國教育行業(yè)的不斷提升，我國開始對小學教育提出更高的要求，比如數(shù)學學科不僅要求學生有好的學習成績，要求學生有一定的創(chuàng)新思維，并將擁有的創(chuàng)新思維應用到其他學科的探索中。因此教師要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的策略進行研究，不斷完善自己的教學工作，以取得好的成效。本文對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內容進行闡述，并提出小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策，為小學數(shù)學教師提供指導。

關鍵詞 小學數(shù)學;培養(yǎng)對策;培養(yǎng)內容。

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0013-01

創(chuàng)新思維作為的小學生培養(yǎng)的重點內容，能激發(fā)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，并通過教師的正確引導，能較好的提高學生的創(chuàng)新思維。因為小學階段正處于學生身心發(fā)育的關鍵階段，此時，對學生進行適當?shù)囊龑В蚴菍W生進行嚴格的管理，更容易起到成效，也能讓學生養(yǎng)成較好的學習習慣。這些良好的學習習慣和培養(yǎng)的思維對學生的學習是很有幫助的。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內容

創(chuàng)新思維不僅包括學生對所學知識的延伸思維，還包括學生對自己學習習慣的反思思維，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成能讓學生更好地發(fā)掘身邊新鮮事物，也更好地適應周圍環(huán)境。因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能讓學生意識到學科的價值，并掌握學習相關學科的技巧和能力。除培養(yǎng)創(chuàng)新思維外，教師還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要讓學生掌握創(chuàng)新的解題方法，學會建構創(chuàng)新框架整理知識點，這樣對學生的學習能起到很大的幫助。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策

（一）豐富教學資源

學生主要通過對教材的內容進行探索才能得到提升，所以教材內容會影響培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的效率。如果教學資源不是特別豐富，或是體現(xiàn)出一點滯后性，這樣都會影響學生學習知識的積極性，或是讓學生認為學科知識特別簡單，從而產生懈怠的心理。所以教師需要在合理利用教學資源的情況下，也注重對教學內容的拓展，比如教師可以將雞兔同籠、花臺放花等實際問題與學生的生活聯(lián)系起來，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生參與探索的熱情。

（二）注重探討工作

探討工作是學生根據已有的知識水平，通過教師的指導，學生獨立獲得新知識的過程。在整個探討過程中，教師需要把握學生容易探討失敗的細節(jié)，這樣可以讓學生順利的完成探討工作。此時就是需要為學生羅列一些探討的方向，讓學生能夠在幾次探討工作的實踐過程中，掌握探討工作的基本步驟。比如教師可以布置圓的周長公式的探討工作，引導學生通過裁剪、測量等方式得到圓的周長與半徑間的關系，以此增強學生對圓的周長公式的熟練應用程度。

（三）鼓勵學生提出質疑

學生在學習的過程中肯定會產生疑問，但是一些學生害怕提出自己的問題，這會導致學生對知識點的不理解程度加深，導致學生無法順利的學習后面的內容，因此，教師應當鼓勵學生對不懂的知識點提出質疑，這樣學生在養(yǎng)成提問的習慣后，在遇到問題時能想一下解決問題的措施，并根據自己的經驗判斷該怎樣解決問題，這就能提升學生的創(chuàng)新思維。比如對于一些涉及數(shù)學問題本質的質疑，教師可以在課堂上提出，要求學生一起解答問題。比如對于方程的定義，等式這個條件必不可少，如果將等于符號改成大于或者小于會變成哪種式子，是否還是方程，這些質疑的解決能提升學生的學習成績，也能對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎。

（四）活躍教學氣氛

事實證明，在學生保持輕松的狀態(tài)下，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造思想和創(chuàng)造心理，活躍的教學氛圍更適合學生理解和學習知識，釋放出學生的學習潛能。教師可以組織學生唱首歌曲，或是組織學生進行才藝展示，調動課堂輕松氛圍，打破覺得數(shù)學課堂死板的思維瓶頸。如果學生在課堂上保持緊繃的狀態(tài)，這樣一旦遇到比較難的知識點，學生的反應會比較慢，一時間難以適應新知識。所以，教師需要在課前讓學生得到放松，這樣學生能夠較好的狀態(tài)，進行學習和思考，這樣對提升教師的教學效率和學生的成績都是很有幫助的。

（五）創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境可以使學生的思想得到集中，因為課后學生大多保持輕松的狀態(tài)，此時學生不愿意集中精力，但是上課要求學生全神貫注，這就需要教師講課后的上課過程中，對學生的思想進行引導，讓學生能夠回歸課堂，并更好地適應緊張的學習社會。教學情境的內容可以由教師即將教學的內容決定，比如教師要對十以內的加法進行教學時，可以讓學生通過擺小棍的方式獲得啟發(fā)，這樣學生能夠對十這個數(shù)字有一定的了解，這樣學生能有一定的學習基礎，教師才能很好的完成教學。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，對學習數(shù)學這門學科來說是非常有必要的，教師可以在不斷的理論學習過程中，提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式，也可以在不斷的實踐中選擇最適合學生學習的方式，這樣可以更好地提升小學生的數(shù)學成績，并對教育行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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