楊小強

【內(nèi)容摘要】微課是指使用信息技術(shù)手段依照人們的認(rèn)知規(guī)律，展示碎片化的知識內(nèi)容、過程及素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。以視頻為主要載體是微課的特點之一，錄制任課教師在課堂上或課堂外的教學(xué)中以某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，開展的授課過程。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)微課實驗的現(xiàn)狀及對策展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 微課 現(xiàn)狀 對策

在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，其中微課的應(yīng)用，并不是一件很新奇的事情，而是很多教師都在使用的課程教學(xué)方式之一。畢竟隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育科學(xué)技術(shù)水平也在不斷的提高，而微課則是其衍生的產(chǎn)物。但是在實際的課程教學(xué)中，普遍使用并不代表良好使用，如何有效的使用微課展開教學(xué)活動，仍舊是教師需要思考的問題。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)微課實驗的現(xiàn)狀及對策展開研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課實驗現(xiàn)狀

對于小學(xué)階段的課程教學(xué)來說，微課應(yīng)用得也十分頻繁，對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，也是如此。然而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，教師在展開微課實驗的過程中，其中還是存在著一定的不足之處。這些問題不僅影響了微課教學(xué)的有效推進，而且還不利于學(xué)生知識水平的整體提高，因此需要及時發(fā)現(xiàn)，并找到對策解決。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)微課實驗的現(xiàn)狀問題，我來說說我的看法。

1.學(xué)生在微課中的學(xué)習(xí)能力有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在進行微課實驗的時候，能夠看到學(xué)生在微課中的學(xué)習(xí)能力有待提高。對于數(shù)學(xué)課程的微課應(yīng)用來說，其中主要是以知識內(nèi)容講解為主，通過集中的講解，讓學(xué)生形成一定的知識理解與消化。所以在微課視頻中，會缺少一定的趣味性。而對于小學(xué)生來說，相對枯燥的視頻講解，無法完全集中學(xué)上的注意力。從而在實際的課堂教學(xué)中，我們往往能夠看到學(xué)生在微課視頻還沒有播放完成的時候，眼神就開始變得空洞和渙散了。要指導(dǎo)微課的教學(xué)視頻僅有十分鐘，可想而知，學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)能力，是有多薄弱。

2.教師對于微課的運用能力不足

對于數(shù)學(xué)教師來說，雖然說教師也經(jīng)常進行微課實驗，但是在實際的應(yīng)用過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，教師在微課上的運用能力明顯不足。之所以這么說，是因為對于教師來說，教師在進行課堂教學(xué)的時候，習(xí)慣將微課應(yīng)用于課程導(dǎo)入，通過這樣的形式，將學(xué)生的心思由課下回歸于課堂之上。而到了正式的課程知識講解過程中，教師便很少會結(jié)合微課進行開展。這樣一來，反而會影響整體課堂教學(xué)效果，給學(xué)生形成相對來說，比較沉悶的課堂教學(xué)。所以在實際的微課運用過程中，教師需要改變這一現(xiàn)狀，做到靈活使用微課教學(xué)，以此來推動整體課堂的發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)微課運用效率的對策

正是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，微課實驗存在著上述所提到的不足現(xiàn)狀，所以教師在接下來的授課教學(xué)中，更應(yīng)該對數(shù)學(xué)課程的微課教學(xué)進行整合，給學(xué)生構(gòu)建合適的微課教學(xué)課堂，以此來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就微課實驗的解決對策，我來說說我的看法和建議。

1.有選擇的進行微課播放

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要有選擇性的進行微課的播放。對于小學(xué)生來說，教師一次性讓學(xué)生觀看完成十分鐘的教學(xué)視頻，實在不是最好的選擇，畢竟小學(xué)生的注意力集中時間短，十分鐘雖然不長，但是也無法保證學(xué)生的注意力集中程度。因此，在實際的課程教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)分為幾個部分，讓學(xué)生先看一小節(jié)，然后根據(jù)教師的問題進行思考，從而通過這樣的方式，能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以此來提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)能力。

具體來說，教師在教授《帶分?jǐn)?shù)》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道什么是帶分?jǐn)?shù)，通過課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成為帶分?jǐn)?shù)的方式。針對這節(jié)課程教學(xué)，教師可以整合一個簡答的課程教學(xué)視頻。其中視頻的講授人，可以是通過卡通人物形式的方式來講解。并且，教師在課堂上進行播放的時候，可以采用一邊播放一邊讓學(xué)生思考的方式。通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)視頻的好奇心，既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，一舉兩得。

2.多角度進行微課應(yīng)用

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行微課應(yīng)用的時候，可以通過多角度的方式來展開。所謂多角度的展開微課應(yīng)用，實際上是指讓教師在進行課程教學(xué)的過程中，或者是讓教師在進行課程總結(jié)的過程中，也應(yīng)用微課教學(xué)的方式，以此來提高教師的微課運用能力。對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，沒有人說過微課教學(xué)只能運用一次。所以在教師整體課堂教學(xué)設(shè)計的時候，可以將微課教學(xué)進行多次應(yīng)用，以此來達到多角度的微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

具體來說，教師在教授《1-5各數(shù)的認(rèn)識》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道1-5的順序，并明白其中的表達意義，以此來讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)數(shù)字的應(yīng)用意義。針對這一課程教學(xué)內(nèi)容，教師在課程教學(xué)的時候，可以講解微課視頻，進行課程具體內(nèi)容的講解，通過形象事物的展現(xiàn)，來讓學(xué)生明確1-5的順序，以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在進行課程總結(jié)的時候，也可以讓學(xué)生從根據(jù)視頻的內(nèi)容，進行細致的總結(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)榮的回顧，達到更好的課堂效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)的時候，應(yīng)用微課展開教學(xué)已經(jīng)是越來越普遍的教學(xué)模式，為了實現(xiàn)好這種教學(xué)模式，教師需要從實驗的現(xiàn)狀入手，對其進行分析，以此來展開形成更好的微課課堂，促進學(xué)生微課學(xué)習(xí)能力和教師微課運用能力的有效發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]朱小梅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：65.

（作者單位：蘭州市七里河區(qū)崔家崖第二小學(xué)）