汪曉琴

【內(nèi)容摘要】讀寫結合就是一種有效的教學方式，通過讀寫結合，可以同時提升學生的閱讀理解能力以及寫作能力，促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】讀寫結合? 初中? 語文教學? 運用

語文學科一直是具有引領性質(zhì)的學科，是其他學科學習的基礎，因此，有效開展語文教學，保證語文教學效率與質(zhì)量是教育工作者一直關注的問題，研究顯示，選擇多樣化的教學方法，革新教學模式，豐富教學內(nèi)容，將閱讀與寫作有效結合，可以提高課堂教學的有效性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高教學效率與質(zhì)量。總而言之，研究讀寫結合在初中語文教學中的有效應用具有重要的意義與價值。

一、優(yōu)化素材選擇，布局寫作結構

學生寫作遇到的一大難題就是缺乏寫作素材，言之無物，因而，積累素材、優(yōu)化素材選擇一直是語文教學的重點，通過優(yōu)化素材選擇，優(yōu)化寫作布局結構，可以提高寫作教學效果，提高語文教學質(zhì)量。優(yōu)化素材選擇，布局寫作結構首先需要為學生提供大量閱讀材料，引導學生在閱讀中積累大量素材，實現(xiàn)素材的優(yōu)化，為學生提供具有生活氣息的素材，使學生可以言之有物，能夠通過閱讀提升自己的寫作能力，表達自己的真情實感①。其次，需要為學生選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，內(nèi)容既要符合初中生的學習能力、學習情況，又需要為學生進行科學的擴展，需要達到開拓學生視野的目的，提升學生的寫作能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。最后，需要進行巧妙的布局，大部分學生在寫作過程中，往往無從下手，寫到后來會出現(xiàn)文章偏題等問題，因而，不會進行文章布局是大部分學生存在的通病，在語文寫作教學中，就需要教授學生進行文章布局，使學生在閱讀別人文章的過程中積累經(jīng)驗，從別人的布局結構中掌握布局技巧，為我所用，提升自己的布局結構能力。由此可見，優(yōu)化素材選擇、布局寫作結構尤為重要，可以為學生創(chuàng)造有利的寫作學習條件，提升學生的寫作能力。例如，在以“人生哲理”為主題進行寫作教學之前，教師可以有意識的要求學生閱讀一些與人生哲理有關的文章，使學生在文章閱讀過程中，熟悉文章布局結構，在腦海中形成一個初步的框架，還可以使學生積累一些相關的素材，方便學生在之后寫作過程中可以有話可說，提升學生的寫作能力與水平，達到以讀促寫的目的。

二、在閱讀教學中指導寫作細節(jié)描寫

在文章寫作過程中，細節(jié)發(fā)揮著重要的作用，一篇文章細節(jié)處理的好，會為文章增色不少，因此，在閱讀教學中指導寫作細節(jié)，可以提升學生的寫作能力與水平，提高閱讀教學質(zhì)量，也可以提升寫作教學質(zhì)量，體現(xiàn)出文章的精髓與靈魂，凸顯出作者的內(nèi)心世界，表達出真情實感，增加文章的感染力。首先，教師可以為學生提供一篇細節(jié)描寫特別到位的名家名作，對作品中出現(xiàn)的細節(jié)描寫進行細致的講解，尤其是神態(tài)描寫、動作描寫以及心理描寫等，通過細節(jié)描寫指導，提升學生的細節(jié)把握力，提升學生的讀寫能力。其次，教師需要合理利用閱讀材料，針對不同的語言環(huán)境，選擇不同的內(nèi)容進行講解，不僅要在閱讀課上注重進行細節(jié)指導，還需要在做題的過程中，注重細節(jié)、把握細節(jié)，培養(yǎng)學生細節(jié)意識，在潛移默化中提升學生的寫作能力與閱讀能力。例如，在學習“賣油翁”時，教師進行課程講解時，可以進行閱讀指導，對賣油翁中涉及的細節(jié)為學生進行詳細的講解，培養(yǎng)學生細節(jié)描寫意識，此外，還可以在細節(jié)描寫指導過程中，使學生意識到細節(jié)描寫的重要性，提高學生的重視程度，使學生多寫多練，提升學生的寫作能力。

三、科學設置相關課程，建立合理測評機制

讀寫結合、以讀促寫是一種有效的教學手段，通過讀寫結合可以為學生創(chuàng)造有利的學習條件，還可以達到理想的教學效果，因而，科學設置相關課程，建立合理測評機制顯得非常重要。第一，科學設置相關課程。教師需要根據(jù)相輔相成原則，在課程設計環(huán)節(jié)堅持重點，掌握重點、合理安排相關課程，突出讀寫教育，合理利用讀寫結合模式教學，以便發(fā)揮讀寫教育的積極作用，保證教學效率與質(zhì)量②。第二，建立合理的測評機制。通過建立合理測評機制，可以鼓勵學生閱讀，發(fā)揮激勵作用，對學生進行客觀的評價，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生閱讀能力、寫作能力。四、開展課外閱讀，激發(fā)學生思維

課本知識內(nèi)容有限，利用課本內(nèi)容對學生進行閱讀指導會比較片面，因而，需要開展課外閱讀，通過課外閱讀，激發(fā)學生思維，激勵學生勤于寫作、廣泛閱讀，有效的積累收集素材，提升學生的寫作能力。一方面，教師需要為學生選擇具有代表性的、恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，通過課外閱讀，提升學生的知識儲備。教師需要為學生呈現(xiàn)一些有趣的課外閱讀內(nèi)容，要求學生閱讀、積累，通過寫讀后感、積累名句等方式提升學生寫作能力，幫助學生積累素材，激發(fā)學生創(chuàng)作思維，從而實現(xiàn)讀寫結合的教學價值。另一方面，教師需要為學生呈現(xiàn)布局結構鮮明的文章作品，要求學生閱讀文章，進行文章的改寫、仿寫，并要求學生注意自我發(fā)揮，添加自己的想法，進行自我思維處理，通過先模仿后創(chuàng)造，提升學生寫作能力。

【注釋】

① 姜靜. 初中語文讀寫結合教學策略探賾[J]. 成才之路，2017（09）：95.

② 李虎娃. 初中語文教學中讀寫結合的實踐策略[J]. 甘肅教育，2018（06）：61.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉學校）