段黽釗

【摘 ? 要】 ?數(shù)學核心素養(yǎng)對于高中生來說是非常重要的，它能夠提升學生的學習修養(yǎng)與素質(zhì)。核心素養(yǎng)這種教學方式也有助于推動教育的改革。高中數(shù)學這一重要的高中學科更需要核心素養(yǎng)培養(yǎng)來改變學生們的思想，用這種先進的方式來進行教學更有利于學生高效的學習數(shù)學。

【關鍵詞】 ?高中學生;數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一新名詞的提出有助于推動高等教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的理念對學生的培養(yǎng)有多個方面，不僅能夠提高個人的道德素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，還能讓學生充滿獨立性，遇到問題能獨立思考培養(yǎng)自己在學習方面的思維。本文是對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方式進行解釋和研究。

一、基于概念特征了解高中數(shù)學核心素養(yǎng)

素養(yǎng)體現(xiàn)學生日常的整體素質(zhì)和綜合的修養(yǎng)，素養(yǎng)有兩種存在方式，有些人出生就存在這種修養(yǎng)與思維，還有一些人需要在素質(zhì)和經(jīng)驗高的人指導下后天形成的一種思維方式。數(shù)學核心修養(yǎng)不簡簡單單是一種理論，而是一種存在于內(nèi)心的一種思維和能力，由于長時間對高中數(shù)學進行教學，所以對核心素質(zhì)培養(yǎng)特征有著深刻的研究，這種核心素質(zhì)不是短時間就能夠完成的而是需要教師循序漸進提升學生們的修養(yǎng)，需要教師們擁有創(chuàng)新的思維和長遠的目光并且有耐心地通過自己獨特的方式培養(yǎng)學生核心素質(zhì)。例如，在蘇教版高中數(shù)學中的《函數(shù)模型及其應用》的教學中，很多同學對函數(shù)的模型理解不到位，導致無法理解模型的內(nèi)在本質(zhì)，不懂得如何應用其模型，究其原因即可發(fā)現(xiàn)，是由于對原始的概念理解不充分，對概念理解不透徹，這樣就很難對修養(yǎng)以及自己的水平進行進一步提升，所以應該先讓同學們學習其核心修養(yǎng)及函數(shù)的的本質(zhì)。例如，同學們在學習必修二《立體幾何》時，教師們可以引導同學們聯(lián)想到數(shù)學建模，數(shù)學模型等方面的拓展知識，不要讓同學僅學習理論類的知識，讓同學們真正理解到數(shù)學的作用及其存在的意義，開拓他們的創(chuàng)新思維與意識。以這種方式來讓同學們更加有效的學習，提高學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、立足數(shù)學文化提高高中數(shù)學核心素養(yǎng)

對高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要多方面協(xié)同多角度培養(yǎng)發(fā)展，首先給學生們講解真正需要的內(nèi)涵知識，學生是一個活力充沛擁有真正靈魂的受教育者，教師在教育過程中不能讓學生為學習而學習，而是不斷地提升他們的素質(zhì)修養(yǎng)，核心修養(yǎng)，深入他們的內(nèi)心，對他們進行核心教育，要了解學生們喜歡什么以及他們的基礎和他們的思想。這樣的課堂才具有針對性才能真正有目的地對學生多方面進行提高。其次多給學生講解數(shù)學文化方面的知識，提升他們在學習數(shù)學方面的整體的素質(zhì)，這樣才能真正的有助于體現(xiàn)數(shù)學學科的思維和價值力量，有助于讓他們充滿創(chuàng)新意識。例如，學生們在學習必修二《直線與方程》的過程中，很難能夠理解到為什么用方程來表示直線，這時就需要教師對其進行講解，讓學生們回顧數(shù)學的發(fā)展歷史，引導學生們理清其中真正的內(nèi)涵，這樣不僅能促進學生數(shù)學文化方面的提升，還能真正提升學生們的核心素養(yǎng)。文化與修養(yǎng)之間都是相互關聯(lián)的，不要總是為了成績而教學，應該讓同學們多了解數(shù)學方面相關的歷史文化，讓學生們發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，就是通過改變自己的教學模式，將歷史文化與知識相互結合，以這種方式來不斷地提升學生們的思維與修養(yǎng)，讓他們更大程度地了解數(shù)學，學習數(shù)學。

三、理論聯(lián)系實際培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)

在教育的過程，就是應該理論與實際相聯(lián)系，不能僅僅是應試教育，應該讓同學們聯(lián)系實際提高他們的探索能力和創(chuàng)新意識，要讓學生們在真實的生活中學習知識。數(shù)學教育一樣也不能僅僅學習抽象的理論知識，而不與實際相聯(lián)系。理論與實際相互結合，這樣才能有效地運用數(shù)學，能使學生充分感受數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生的對學習的熱情和喜愛。教師應該具有優(yōu)秀的教育觀念，數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)則是一種新的發(fā)展形式，其中就需要老師將理論與實踐相結合，相互促進發(fā)展，使學習具有趣味性，能讓同學們真正地了解到數(shù)學的內(nèi)涵與學習數(shù)學的快樂，真正提高自己的探究能力和自主能力。例如，學生在學習《圓柱、圓錐與球》這一章節(jié)的時候，可以讓學生們自己做一些模型，讓他們切身體會物體，感受物體，讓他們更加深刻地了解其各方面的概念和性質(zhì)。通過這一實踐內(nèi)容，能讓理論知識相互充分結合，讓學生們不僅提高動手能力，還能學習到理論數(shù)學知識，使他們印象更加深刻，這種將理論數(shù)學與實際生活相互聯(lián)系的形式非常有助于核心素質(zhì)的發(fā)展與提高。例如，教師在教授函數(shù)這一章節(jié)的時候，可以先對一些簡單的函數(shù)進行授教，然后讓同學們自己探索復雜的函數(shù)，讓他們相互之間探索研究函數(shù)的圖像以及性質(zhì)。例如通過圓錐曲線類比雙曲線，進行性質(zhì)等多方面的探索，然而教師在教授必修三拋物線這一課時可以理論聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活中設計橋梁問題的時候用到拋物線相關的知識和內(nèi)容，這樣能夠擴展學生們的思想，以及他們勇于探索和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

實踐證實，由于數(shù)學的抽象性理論性較強，導致數(shù)學一直是高中生比較頭疼的科目，然而新的高中生數(shù)學核心素養(yǎng)教育模式，能讓學生們充分理解數(shù)學對數(shù)學學習充滿興趣。提升他們的探索和獨立思考等各方面能力。