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【摘 ? 要】 ?在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)天分和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都有著各種各樣不同之處，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要也有所不同。但是，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是面向全級(jí)小學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，所以要使不同層次的小學(xué)生都能夠?qū)W好英語(yǔ)就需要教師在課堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同能力和不同天賦的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。幫助每一位小學(xué)生保持個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)中人數(shù)較多，因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也會(huì)體現(xiàn)出兩極化。鑒于此，為了讓全班小學(xué)生都能夠有效地提高英語(yǔ)成績(jī)。教師應(yīng)該在其課堂教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)于不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生設(shè)定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)幫助小學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有所提高，利用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助全班學(xué)生提高英語(yǔ)水平。并在課堂教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性，善于引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)對(duì)象分層

教師要想給學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，首先就要充分了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及他們之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師可以在英語(yǔ)課開始之前通過(guò)小測(cè)試的方法來(lái)了解每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，并且在通過(guò)不斷的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和他們每個(gè)人的性格特點(diǎn)。在此之后，教師就可以將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力從低到高排為ABC三個(gè)檔次，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，必須保證在這個(gè)過(guò)程中不要傷害到學(xué)生們的自尊心。

比如說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分為A組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生在學(xué)有余力的情況下幫助其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而B組學(xué)生一般是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般，但是基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，接受能力也相對(duì)較強(qiáng)。這類學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)和關(guān)注的方式幫助他們提高英語(yǔ)能力，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而C組學(xué)生就是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法較差，英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定障礙的學(xué)生。教師應(yīng)該著重關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)對(duì)象分層

除了在課堂教學(xué)中要給不同層的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，同時(shí)教師還要為每個(gè)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)可尋，可以激勵(lì)并指導(dǎo)他們不斷的前行，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知方面都存在著不同的緯度，由記憶到理解再到運(yùn)用，最終能夠靈活自如地使用，都是有一個(gè)過(guò)程的。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中就可以給不同的學(xué)生提出不同維度的目標(biāo)要求。如果給AB組的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太低，會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)挑戰(zhàn)性，慢慢的覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，索然無(wú)味。而對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)教師如果將目標(biāo)定太高，會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終放棄目標(biāo)。

比如說(shuō)，在單詞的記憶學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中給不同層次學(xué)生設(shè)定不同層次的單詞背誦目標(biāo)。對(duì)于A組學(xué)生，教師可以要求學(xué)生背誦并記憶，理解單詞。對(duì)于B組學(xué)生，能夠做到背誦和理解，就已經(jīng)足夠了。而對(duì)于C組學(xué)生，教師只需要要求學(xué)生背誦單詞，能夠準(zhǔn)確的拼寫就可以了。通過(guò)這樣的方法幫助每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所提高。

三、作業(yè)布置對(duì)象分層

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)布置都是統(tǒng)一的，不具有分層的代表性。往往英語(yǔ)作業(yè)的布置目標(biāo)是為了保證大多數(shù)學(xué)生能夠完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生在做英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中感覺(jué)英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)，并且耗時(shí)耗力，從而降低了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而有時(shí)候?qū)τ诔煽?jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置得太難做不出來(lái)就會(huì)慢慢放棄，或者是選擇抄寫其他同學(xué)的作業(yè)。這樣的作業(yè)布置方法對(duì)于學(xué)生的幫助很低，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置教師也應(yīng)該使用分層教學(xué)的方法。

比如說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到《FESTIVAL》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可以要求學(xué)生查找節(jié)日的相關(guān)資料，并且使用自己的語(yǔ)言將節(jié)日描述下來(lái)。對(duì)于B組的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可以讓學(xué)生將自己查找資料最喜歡的部分進(jìn)行背誦和記憶。而對(duì)于C組的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師就可以讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中熟讀資料，并將其中不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞抄寫并背誦下來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)完成完成英語(yǔ)作業(yè)能夠真正地幫助他們提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是教師要認(rèn)真地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)正確的方法進(jìn)行分層教學(xué)。幫助每一位小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所提高，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)！