顧琴

【摘 ? 要】 ?隨著現(xiàn)代科技的進步，信息技術逐漸被運用到了各個領域和各個行業(yè)，不管從事什么工作，都要求掌握信息技術，學會使用計算機進行操作。而且現(xiàn)在大部分行業(yè)的工作都是依靠信息技術來完成的，人們必須要學習信息技術的相關知識，掌握信息技術的一些技巧，并能正確運用信息技術來幫助自己完成各種事情。在中學的信息技術課程中，提升信息技術課堂的效率是提升學生該項技術水平的重要保證，這就需要信息技術教師們想出一些有用的教學方法，讓中學生既能在課堂上輕松地學習信息技術，又能牢固地掌握信息技術的知識。

【關鍵詞】 ?信息技術;激趣教學;方法研究;有效課堂

提升課堂效率的目的主要是為了讓學生在課堂上能夠吸收到更多的知識，這就要求學生們必須認真聽教師講課。當學生對所學習的知識感興趣了，學生才會自覺自主地認真聽課，課堂效率也會顯著提升，所以教師在教學中應當注重激發(fā)學生對信息技術的學習興趣。信息技術課堂的教學內(nèi)容一般是理論與實踐相結合，教師想要激發(fā)學生對信息技術課堂的興趣，可以從教學內(nèi)容入手，挖掘教學內(nèi)容有意思的地方，以此來提升整個課堂內(nèi)容的趣味性，同時教師也要注重中學生的心理特征，抓住學生的心理特征更容易引發(fā)學生對信息技術的興趣。

一、巧妙借助范例，在激趣中引發(fā)學習欲望

中學生正處于一個關鍵的成長階段，這個階段的孩子們思想和身體都在不斷地發(fā)育和成長，學生們對前所未聞或自己不了解的事情充滿了強烈的好奇。對他們來說，信息技術就是比較新奇有意思的東西，教師在進行信息技術教學的過程中，可以巧妙地利用學生這樣的心理，讓課堂學習內(nèi)容吸引他們的興趣。在進行新的知識和內(nèi)容的教學時，教師可以通過范例展示，先讓學生觀看一些與本節(jié)課要學的內(nèi)容相關的范例，讓學生初步了解學習本節(jié)課的知識和技巧后，可以做出哪些有意思的東西，以此來引導學生正式進入到本節(jié)信息技術課的學習當中。教師在尋找范例時，要選擇一些實用且有趣的例子，這樣才能引發(fā)學生對知識的興趣，從而讓學生產(chǎn)生學習的欲望。例如：在《演示文稿設計與制作》的教學中，教師要明確教學任務以及教學目的，通過這節(jié)課的教學，要讓學生認識什么是PPT，并自己自主地做出一個完整的PPT。那么教師可以先展示一個PPT范例來讓學生看看好的PPT都有哪些內(nèi)容。為了讓學生對演示文稿的學習產(chǎn)生興趣，教師可以在PPT的范例中加入一些有趣的東西，比如插入一些精美或搞怪的圖片，或是在PPT 上插入一個視頻或音頻，讓學生對這些東西的制作過程產(chǎn)生好奇，以此來激發(fā)學生對演示文稿的設計和制作的學習感興趣，那么教師在講課的時候學生就會認真的聽講，學生的效率也會不斷提高?？梢哉f，采用范例展示是引導學生進入到一節(jié)課的學習中的有效方法，同時如果教師所展示的范例比較有趣，學生上課的興趣也會不斷提高。

二、巧妙運用問題，在激趣中促進深度思考

構建高效的教學課堂離不開師生之間的互動，傳統(tǒng)的信息技術課堂模式通常是教師先給學生講解一些理論知識，然后讓學生自己動手操作計算機，進行每節(jié)課堂的練習，而常常忽略了教師與學生之間的互動。如果教師和學生缺乏交流和溝通，那么在操作中出現(xiàn)了失誤，教師就無法發(fā)現(xiàn)這種錯誤，而且學生的興趣也會降低，整個課堂的教學效果也不高。所以教師可以在上課時提出一些與每節(jié)課內(nèi)容相關的問題，然后抽學生起來回答，這樣學生不容易走神，還能在回答問題的時候獲得滿足感和自豪感，當學生回答問題獲得了表揚和認可后，學生就會在回答問題的時候更加積極主動，并對這樣的課堂提問活動充滿興趣，這樣就能有效激發(fā)出學生在信息技術課堂學習中的興趣。例如：在學習《管理計算機》這一課時，為了考察學生對計算機認識的掌握，教師可以提問：有哪些同學可以站起來說一下計算機起源和發(fā)展歷程？接著會有學生舉手示意自己知道這個問題的答案，當有人站起來說了答案后，如果這個學生回答得不好，教師應該鼓勵他而不是責怪他，當這個學生回答得十分正確時，教師更應該表揚他，讓他得到一種滿足與自豪的感覺。課堂提問是加深師生互動的有效措施，所以教師應該一邊教學，一邊根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，在課堂上隨機提問，吸引學生的集中力。

三、巧妙借助展示，在激趣中促進學習反思

學生每學習了一章的知識內(nèi)容后，教師可以讓學生運用自己學到的知識做出一個作品出來，在課堂的時候，教師將每個作品展示出來，然后當著學生的面，評價這些作品。不管學生的作品是好是壞，教師的評價應該是正面的、積極的，能夠激發(fā)學生更加認真的學習，并認真對待每一個作品。每個學生都希望自己能獲得教師的認可，所以教師好的評價是激發(fā)學生學習信息技術的有效方式。例如：在學習了演示文稿的知識和技巧后，教師可以要求學生以“我的校園”為主題，自己設計制作一個PPT，學生可以根據(jù)所學到的內(nèi)容做好自己的作業(yè)，在信息技術的課堂上，教師可以對交上去的PPT 作業(yè)進行一個合理的評價。當學生的作品中有不足時，教師可以提出一些改進意見，當學生的作品有出彩之處時，教師則要贊揚學生。可以說，中學生很在意自己是否會被教師表揚，所以只有教師適當?shù)亟o予學生一些鼓勵和贊美，學生才會更加用心地對待自己的作業(yè)。

總之，激趣教學旨在激發(fā)學生的樂趣，讓他們從對信息技術課程的陌生好奇，再到對該課程的學習產(chǎn)生強烈的興趣。想要學好信息技術，學生需要的是動力，而引發(fā)學生的興趣就是讓學生獲得動力的最佳途徑。中學生對信息技術的了解比較少，一開始可能會好奇信息技術是什么，如果教師沒有用好教學方法，讓該課程的學習變得無聊，那么學生對信息技術的好奇也會完全喪失。所以教師應當采用一些有效的教學方法，讓學生感受到上課的樂趣，激發(fā)學生的興趣。

【參考文獻】

[1]韓國棟.激趣，讓初中信息技術課堂輕松高效[J].學周刊，2017，9（9）：177-178.

[2]彭紅梅.論初中信息技術教學中“激趣導學”與“合作學習”[J].考試周刊，2015（74）：140-140.