趙玉珍

摘 要 學(xué)生管理屬于高校管理工作中最關(guān)鍵的部分，學(xué)生管理工作的好壞對高校的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在高校學(xué)生管理中有效激勵(lì)是做好管理工作的重要手段。根據(jù)有效激勵(lì)理論和具體實(shí)施有效激勵(lì)的方法，本文分析了有效激勵(lì)在高校學(xué)生管理中的重要作用，并針對學(xué)生工作管理提出了有效激勵(lì)的策略。

關(guān)鍵詞 有效激勵(lì) 學(xué)生管理 高校

中圖分類號(hào)：G647 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.076

The?Important?Role?of?Effective?Motivation

in?the?Management?of?College?Students

ZHAO?Yuzhen

（Zhengzhou?University，?Zhengzhou，?Henan?450000）

Abstract Student?management?is?the?most?critical?part?of?university?management.?The?quality?of?student?management?has?a?far-reaching?impact?on?the?future?development?of?colleges?and?universities.?Effective?incentive?in?student?management?is?an?important?means?to?do?a?good?job?in?management.?According?to?the?theory?of?effective?incentive?and?the?method?of?implementing?effective?incentive，?this?paper?analyses?the?important?role?of?effective?incentive?in?the?management?of?college?students，?and?puts?forward?effective?incentive?strategies?for?the?management?of?student?work.

Keywords effective?motivation;?student?management;?college

1?有效激勵(lì)理論

管理的一項(xiàng)重要工作就是調(diào)動(dòng)起人的積極性，讓人們都為完成任務(wù)而行動(dòng)。個(gè)人的熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造力直接影響個(gè)人在活動(dòng)中的行為效率。激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)管理目的的一種手段，可以有效刺激人的行為動(dòng)機(jī)。目前，管理心理學(xué)中已形成多種激勵(lì)理論，為教育管理者提供了不同的視角。

1.1?內(nèi)容型激勵(lì)理論

（1）需要層次理論：它由美國心理學(xué)家馬斯洛提出。他按照從滿足人的基本生理需要，再到實(shí)現(xiàn)自身安全需要，當(dāng)達(dá)到生理需要和安全需要之后才會(huì)考慮到社會(huì)的需要，被他人認(rèn)可和尊重的需要，這是屬于追求自身社會(huì)地位和權(quán)威的需要，最后達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，達(dá)到自身的人生價(jià)值。它是從低到高實(shí)現(xiàn)自我需要，有生存需要上升到發(fā)展需要，對于管理者來說需要激勵(lì)個(gè)人，不斷滿足他們自身的基本生理需要，保障他們的安全需要，調(diào)到他們對待事情的積極性，從而使自身潛力發(fā)揮更好。

（2）ERG理論：耶魯大學(xué)的克來頓·艾爾德弗的ERG理論于1969年提出。他認(rèn)為人有三種核心需要：生存，生理和安全需要;關(guān)系，人際關(guān)系需要;成長，尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要。它主張三條規(guī)律包括：愿望加強(qiáng)律、滿足前進(jìn)律和受挫回歸律。這需要正確處理個(gè)人需求，并為個(gè)人提供滿足高層次需求的環(huán)境和條件。

（3）雙因素理論：它由美國心理學(xué)家赫茲伯格提出。保健因素和激勵(lì)因素是它的兩個(gè)重要影響因素。保健因素與工作條件和工作關(guān)系相關(guān)。激勵(lì)性因素是指與工作內(nèi)容相關(guān)的因素，這些因素的改善，可以為人們帶來極其有效的激勵(lì)。在對學(xué)生管理實(shí)踐中，要努力提高學(xué)生對他們教育教學(xué)的滿意度，管理者應(yīng)該為個(gè)人提供發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的成就感和責(zé)任感，并提升他們的進(jìn)取精神。[1]

1.2?過程型激勵(lì)理論

公平理論：亞當(dāng)斯探討了如何在社會(huì)比較中平衡收入貢獻(xiàn)和收益回報(bào)的理論。他認(rèn)為激勵(lì)的公平性和公正性是員工最在意的激勵(lì)方式，實(shí)現(xiàn)公平是他們追求的目標(biāo)，每一個(gè)人可以在公平的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和回報(bào)價(jià)值。如果公司的薪酬體系無法使他們感受到公平性，將會(huì)降低員工的生產(chǎn)率，不利于投入更多的努力在工作上。他們有時(shí)在這種不公平的環(huán)境中選擇不同的參照對象，發(fā)牢騷而引起人際矛盾。

2?有效激勵(lì)的方法

在高校學(xué)生管理中，不同學(xué)生具有不同的需要，要把握教育時(shí)機(jī)，區(qū)分不同的對象并運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)方法。為了讓學(xué)生在參與活動(dòng)和積極學(xué)習(xí)的過程中獲得強(qiáng)烈的積極刺激，尋求更高的目標(biāo)，教育者的要求被內(nèi)化到學(xué)生的心理需求中，從而產(chǎn)生了扎實(shí)有效的激勵(lì)效果。有幾種方法可以實(shí)施激勵(lì)機(jī)制：

2.1?榜樣激勵(lì)法

我們經(jīng)常聽到，要以誰誰為榜樣，你也會(huì)成為像他那樣優(yōu)秀的人，榜樣給人以激勵(lì)，以其為學(xué)習(xí)的對象。將抽象轉(zhuǎn)化為具體的例子可以使學(xué)生在模擬中受到激勵(lì)。首先，作為學(xué)生管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，高校管理者的待人接物、處事做人方面都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，因此每個(gè)管理者應(yīng)以身作則，提高自身素質(zhì)、愛生敬業(yè)，不要使高校學(xué)生管理工作太官僚化、模式化，應(yīng)該人性化點(diǎn)，對待學(xué)生要做好應(yīng)有的素質(zhì)道德修養(yǎng)的榜樣，并以此去感染學(xué)生。

2.2?民主參與激勵(lì)法

民主參與激勵(lì)意味著管理者應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供有參與制定重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上積極努力的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。對涉及學(xué)生切身利益的問題，管理者要慎之又慎，應(yīng)傾聽學(xué)生心聲，不要一味的用僵硬的制度堵塞學(xué)生心中的不滿，要發(fā)揚(yáng)民主，充分討論，做到公平公正，平等對待每一位學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生對管理者的管理工作增加了信心，而且會(huì)使管理者對學(xué)生的工作達(dá)到完美的管理，人人信服，當(dāng)想獲得別人尊重的時(shí)候，先想想自身的原因，人與人之間是相互的。

2.3?關(guān)懷激勵(lì)法

關(guān)懷激勵(lì)可以溫暖人，給人持續(xù)動(dòng)力，因?yàn)槿耸乔楦行缘拇嬖凇Ｄ軌蜃屓烁袆?dòng)的莫過于情感上的支持，管理者應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中給予學(xué)生關(guān)懷和激勵(lì)，當(dāng)他們遇見困難時(shí)要主動(dòng)提供幫助，在他們失落時(shí)積極的鼓勵(lì)使他們重新?lián)碛信Φ膶W(xué)習(xí)激情。把學(xué)生當(dāng)中朋友來對待，彼此走進(jìn)，走向?qū)W生的內(nèi)心世界，與他們可以在情感上達(dá)到坦誠溝通。一旦學(xué)生的內(nèi)心情感世界被激發(fā)，他們就會(huì)會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)同感和集體歸屬感，這將產(chǎn)生情感共鳴，并有意識(shí)的按照老師的指引，達(dá)到老師對自己的期望。

2.4?目標(biāo)激勵(lì)法

通過給予學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們在這個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)下積極努力的學(xué)習(xí)。目標(biāo)的確立，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生朝著具體的方向前進(jìn)，不斷在前進(jìn)的過程中激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)人期望他的或她的行為有助于實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)時(shí)，他才能充分發(fā)揮作用，這可以通過以下公式表達(dá)：“激發(fā)力量=目標(biāo)價(jià)值 期望概率”。這一公式表明：一個(gè)人看到目標(biāo)值越多，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)值的概率就越高，激勵(lì)就越強(qiáng)。[2]學(xué)生需要在管理者的指導(dǎo)下設(shè)定自己的目標(biāo)，使學(xué)生有著具體的目標(biāo)，可以按照自己設(shè)定的目標(biāo)積極學(xué)習(xí)。在學(xué)生設(shè)定自己目標(biāo)時(shí)要根據(jù)自身情況來進(jìn)行，根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況實(shí)施激勵(lì)措施。

2.5?支持激勵(lì)法

美國的心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睆娜祟悇?dòng)機(jī)的角度來看，每個(gè)人都需要實(shí)現(xiàn)自我肯定和獲得榮譽(yù)。對于學(xué)生鉆研的學(xué)術(shù)精神，管理者要給予支持，它包括資金的支持，也包括榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，需要不斷的給予學(xué)生鼓勵(lì)，不斷的支持他們創(chuàng)新。對于學(xué)生的創(chuàng)新要給予肯定，即使沒有達(dá)到預(yù)定的效果，只要敢于創(chuàng)新，都是應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)的。在學(xué)生的背后給予學(xué)生最大的支持比什么都重要，學(xué)生的背后有個(gè)偉大的學(xué)校在支持他們。

2.6?競爭激勵(lì)法

有競爭才有壓力，有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。管理者制定合理的規(guī)章制度，建立合理的競爭機(jī)制，促使學(xué)生公平競爭努力學(xué)習(xí)。通過相應(yīng)的競爭活動(dòng)，使學(xué)生增進(jìn)彼此的友誼，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高。學(xué)校通過舉辦省內(nèi)比賽，選擇頂尖的人才，通過這種比賽的方式，學(xué)生積極報(bào)名參與，在比賽中實(shí)現(xiàn)競爭，在比賽的過程中會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀的人進(jìn)入決賽，最終產(chǎn)生最優(yōu)秀的學(xué)生。[3]在競爭中才會(huì)看到自我的能力與學(xué)習(xí)水平，找到自己的不足，反思自己，以后提高自己，彌補(bǔ)不足，競爭激勵(lì)法激勵(lì)著每一位學(xué)生的成長和提高。

3?有效激勵(lì)的作用

3.1?促進(jìn)民主與平等

高校對學(xué)生工作的管理，運(yùn)用合理的激勵(lì)的方法，可以促進(jìn)民主與平等。有效激勵(lì)，使每位學(xué)生感到學(xué)校是民主的管理，提高了學(xué)生的話語權(quán)和參與權(quán)，不是被動(dòng)的旁觀者，成為了主動(dòng)積極的參與者。學(xué)生與學(xué)校管理者之間的地位是平等，高校學(xué)生都已成年，有明辨是非的能力，當(dāng)自己受到不平等的對待，有主動(dòng)發(fā)聲的權(quán)利，管理者不能制止和阻止，而是應(yīng)當(dāng)給予支持，有效激勵(lì)可以促進(jìn)民主與平等，因?yàn)閷W(xué)生有民主參與的權(quán)利，受到管理者的關(guān)懷和支持。

3.2?提高修養(yǎng)與能力

高校對學(xué)生工作管理進(jìn)行合理的激勵(lì)，可以培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有能力的人才。有偉大的學(xué)校在學(xué)生的背后，在知識(shí)上、思想上、生活上提供幫助和支持。在那樣的環(huán)境中，培養(yǎng)的是有理想、有道德、有素質(zhì)的人。好的榜樣給予學(xué)生榜樣的激勵(lì)，使人人更加努力成為那樣優(yōu)秀的人，在學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)術(shù)氣息強(qiáng)的學(xué)校中，學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)愛老師愛他人，在那樣的環(huán)境中自身修養(yǎng)得到錘煉，走出校門散發(fā)出獨(dú)特的風(fēng)采。

3.3?激勵(lì)創(chuàng)新與發(fā)展

高校對學(xué)生工作管理進(jìn)行合理的激勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，在新時(shí)代人人更需要?jiǎng)?chuàng)新，人人需要發(fā)展。高校建立合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展。通過各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評定，使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)明專利，為自己爭光在學(xué)校留名。通過學(xué)校各項(xiàng)激勵(lì)政策的支持，使學(xué)生學(xué)術(shù)研究更加有信心，更加放心。合理的激勵(lì)，激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。

4?有效激勵(lì)的策略

4.1?具有人性化的管理

實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，離不開人性化地管理。人是情感性的動(dòng)物存在，對于學(xué)生工作管理應(yīng)該帶有感情。學(xué)生如白紙一般，未入社會(huì)，不知道條條框框，學(xué)校不應(yīng)該拿著那生硬的制度規(guī)章把學(xué)生框入里面，應(yīng)該留點(diǎn)空間給學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，不要把所有的人文關(guān)懷交給各位任課老師，作為教育工作的管理者也要給予學(xué)生人性化的管理，給點(diǎn)人文關(guān)懷，高校更應(yīng)該在這方面提高管理者的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平。

4.2?換位思考的管理

實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，換位思考的管理也很重要。在管理工作中，會(huì)遇見各種各樣的學(xué)生問題，作為管理者可能是無法理解，如果管理者可以換位思考一下，或許問題就解決了。管理者不要拿著制度規(guī)章以此來維護(hù)自己高高在上的地位，使勁與學(xué)生拉開距離，這樣做會(huì)造成學(xué)生不滿，以后的管理工作會(huì)受阻。應(yīng)該站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生為什么會(huì)這樣做會(huì)這樣想，這樣會(huì)使管理者離學(xué)生更近一步，也能合理平息學(xué)生出現(xiàn)的情緒問題。如果一味拿規(guī)章制度來搪塞學(xué)生，那將產(chǎn)生無法預(yù)料的后果，新時(shí)代的學(xué)生敢于對不公平說“不”。管理者要做好合理的改變，做好換位思考的管理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合理有效的激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 宮本紅.有效激勵(lì)促進(jìn)班級秩序化管理[J].教學(xué)研究：235.