高丹

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)可以高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著極大的效用。但是在教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著許多不足之處，很容易使人進(jìn)入誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，使得學(xué)生無法有效地掌握相關(guān)知識。文章主要對初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時存在的誤區(qū)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);誤區(qū);對策

在初中學(xué)習(xí)階段，地理是一門非常重要的必修學(xué)科，因此，必須要提高對地理學(xué)科的重視程度。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，初中地理教學(xué)方法和模式在不斷得到調(diào)整和優(yōu)化?？茖W(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)，除了可以獲得理想的教學(xué)效果，還能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但是這種學(xué)習(xí)模式很容易進(jìn)入誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，因此必須要采取有效的應(yīng)對策略來保證學(xué)習(xí)效果。下面對此進(jìn)行具體的探討和分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的合作與交流，而且可以使學(xué)生在探討問題中互相交流意見或想法。在學(xué)習(xí)過程中，每位組員都可以暢所欲言，從不同的角度看待問題，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。另外，這種學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，有效完成教學(xué)任務(wù)。針對初中地理課程而言，開展小組合作學(xué)習(xí)時有以下幾個特點。

（一）以小組為單位進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)

在初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，需要以每個小組作為不同的學(xué)習(xí)單位進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。小組的主要構(gòu)成形式包括兩種：第一，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來劃分小組;第二，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好或者對于學(xué)習(xí)的需求來自由組合。

（二）促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)互動

除了以小組為單位進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)之外，在開展小組合作學(xué)習(xí)時教師還要針對教學(xué)內(nèi)容對小組進(jìn)行提問。需要注意的是，問題應(yīng)該具有一定的針對性和延展性，使得學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行充分的交流和互動，并在此過程中獲得相應(yīng)的地理知識。

（三）將小組設(shè)置為具體的評價目標(biāo)

開展小組合作學(xué)習(xí)，需要將小組設(shè)置為具體的評價目標(biāo)，使得班級競爭從單個學(xué)生競爭轉(zhuǎn)化為不同小組的學(xué)習(xí)競爭。而小組成員則融合為一個整體共同努力，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。因此，在地理課堂上進(jìn)行教學(xué)評價的關(guān)鍵點在于對小組進(jìn)行評價。

二、小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）過于形式化

很多小組學(xué)習(xí)會流于形式，這主要是由于教師在課堂上沒有按照實際教學(xué)要求合理開展小組合作學(xué)習(xí)。比如，在教授學(xué)生經(jīng)線和緯線時，教師要求學(xué)生回答如何利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位，學(xué)生回答不出時，教師就會要求大家展開小組探討。但針對某一問題直接進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，沒有設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計劃，就很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式化，無法獲得實質(zhì)的效果。

（二）缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)

很多初中地理教師在展開具體的小組合作學(xué)習(xí)時，缺乏對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，只是按照小組學(xué)習(xí)模式將整個課堂的教學(xué)任務(wù)交由學(xué)生來完成，教師則主要是在后期進(jìn)行總結(jié)和答疑，對學(xué)生提出的看法進(jìn)行指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生很可能出現(xiàn)思維方向錯誤、邏輯不通等問題，導(dǎo)致課堂時間被浪費(fèi)，學(xué)生也沒有獲得相應(yīng)的地理知識，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生缺乏一定的主動性

對于小組學(xué)習(xí)來說，整個學(xué)習(xí)過程最重要的就是要做到全員參與，因為組內(nèi)每個成員都會對小組的最終教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。但由于班級人數(shù)問題，教師一般會將多人劃分在同一小組內(nèi)，人數(shù)較多，小組過多，不利于管理和指導(dǎo)。初中地理學(xué)科本身具有一定的難度，且需要在學(xué)習(xí)過程中積極拓展思維，部分學(xué)生的低參與度容易導(dǎo)致困惑，喪失對該學(xué)科的興趣。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還可能會出現(xiàn)同學(xué)意見相悖或者發(fā)生矛盾等問題，使得學(xué)習(xí)效果不佳。

三、在初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)對策

（一）按照具體教學(xué)內(nèi)容合理分配小組

因為小組分配不科學(xué)會造成學(xué)習(xí)效果較差，所以要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。劃分方法有三種：1.自由劃分，讓學(xué)生自主找尋適合自己的學(xué)習(xí)小組;2.教師按照教學(xué)要求劃分;3.將全班同學(xué)劃分為兩個小組，針對具體的地理問題進(jìn)行辯論和交流。

（二）確保教學(xué)問題科學(xué)合理

開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要就當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)奶接憜栴}。在設(shè)置探討問題時，需要切實考慮以下幾個方面。1.問題的提出必須具有重要的教學(xué)目的，使得學(xué)生可以結(jié)合具體問題找到對應(yīng)的知識點。2.問題的難易程度需要符合初中學(xué)生的實際情況。如果問題十分簡單，大家都可以順利地回答出來，那么小組合作學(xué)習(xí)的開展就喪失了必要性;如果問題特別困難，每一個學(xué)生都無法回答，也會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。3.問題應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性和層次性，使得學(xué)生可以循序漸進(jìn)地解答問題，并且能夠?qū)⒅R點有效地銜接起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）開展有效的教學(xué)評價

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，必須以小組為學(xué)習(xí)單位來開展具體的教學(xué)活動。但是以小組為單位的前提是必須要確保組內(nèi)每個成員都可以積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使得大家都可以達(dá)到教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。所以，地理教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，可以結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的具體情況，建立合理的獎勵機(jī)制。如，對于在小組中學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步或者表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，或?qū)τ诒憩F(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵，或?qū)ν瓿伤俣瓤?、質(zhì)量高的小組進(jìn)行獎勵，或?qū)χ鲃訛榻M員答疑解惑的小組長進(jìn)行獎勵。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的競爭意識。各組成員為了集體榮譽(yù)會更加團(tuán)結(jié)努力，學(xué)習(xí)主動性不斷增強(qiáng)，最終獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的教學(xué)工作中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，尤其是對于地理教學(xué)而言，有效地提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。但是在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)很容易進(jìn)入誤區(qū)，導(dǎo)致整體教學(xué)效率受到影響。這就要求地理教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)工作時，必須要積極找出問題所在，防止進(jìn)入誤區(qū)，使得教學(xué)任務(wù)可以有效地完成，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

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