黃拔賽

摘 ?要：農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于種種原因，聽課效率有時(shí)候較低。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽課效率認(rèn)同感，激活他們提高課堂聽課效率的意識(shí);通過(guò)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，反促更加穩(wěn)定地聽課;利用草稿紙等輔助學(xué)習(xí)手段，將聽課思維有效延伸，提高聽課效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;聽課效率;策略研究

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一，就是學(xué)生在課堂上聽課效率低下的問(wèn)題。從最傳統(tǒng)的角度來(lái)看，聽課效率可以用數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律建構(gòu)的有效程度，或者在課堂上問(wèn)題解決的快慢等等來(lái)衡量。從筆者有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聽課效率低下，主要原因在于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率的認(rèn)同、自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)輔助手段等等因素認(rèn)識(shí)不足。而要提高他們的課堂聽課效率，也就可以從這些方面入手，對(duì)此筆者進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的效率認(rèn)同感

著名特級(jí)教師王金戰(zhàn)曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們從老師這兒得到的東西應(yīng)該是課下自己學(xué)習(xí)時(shí)很難得到的，如果同學(xué)們?cè)谡n堂上不能保證高效率，那損失將是巨大的，可能課后得用三五堂課的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)，還不一定能彌補(bǔ)得過(guò)來(lái)”。這實(shí)際上就是在跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂聽課效率的認(rèn)同感，如果學(xué)生對(duì)課堂聽課效率沒(méi)有認(rèn)同感，那提高課堂聽課效率就是一句空話。而反觀農(nóng)村小學(xué)生，很多時(shí)候恰恰就是沒(méi)有聽課效率這一認(rèn)識(shí)，也因此提高課堂聽課效率的第一步，就應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的效率認(rèn)同感。具體的做法可以是：

第一，關(guān)于課堂聽課效率的強(qiáng)調(diào)。雖然我們說(shuō)空洞的理論說(shuō)教是沒(méi)什么用途的，但凡事又不是絕對(duì)的，農(nóng)村小學(xué)生一般來(lái)講比較樸素，他們對(duì)課堂聽課效率認(rèn)同度較低，很大程度上都是由于不知道課堂聽課效率的重要性引起的（好多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處于一種漫無(wú)目的的狀態(tài)），因此一定程度上的理論強(qiáng)調(diào)是有用的。筆者通常是在比較學(xué)優(yōu)生的高效率與不認(rèn)真聽講導(dǎo)致的低效率的基礎(chǔ)上，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂上要高度重視聽課效率問(wèn)題，這種先比較后強(qiáng)調(diào)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)課堂聽課效率產(chǎn)生認(rèn)同感。

第二，關(guān)于課堂聽課效率的實(shí)例分析。單一的理論強(qiáng)調(diào)當(dāng)然是不夠的，基于具體的例子分析，更容易讓學(xué)生對(duì)課堂聽課效率產(chǎn)生明顯的認(rèn)同意識(shí)，在“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者讓聽課效率較高且表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生去介紹他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是一個(gè)同學(xué)說(shuō)：在老師提出“如何計(jì)算平行四邊形的面積”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我就在想平行四邊形的面積與前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系，而我的猜想與老師的講解剛好是一樣的，所以在記憶平行四邊形的面積公式時(shí)，我總能想到可以將平行四邊形變成長(zhǎng)方形……在這樣的事例中，通過(guò)聽課效率高的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，其他學(xué)生可以在對(duì)他的思路理解的過(guò)程中，知道如何更有效地記住平行四邊形的面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法不如他的時(shí)候，提高效率的意識(shí)就會(huì)非常強(qiáng)，這在客觀上也就起到了培養(yǎng)學(xué)生提高課堂聽課效率的認(rèn)同感。

可以肯定的一點(diǎn)是，只有學(xué)生有了提高聽課效率的意識(shí)，認(rèn)同了它的必要性，教師后續(xù)的提高聽課效率的策略才會(huì)發(fā)揮作用，而實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，本身也是一種策略。

二、自主學(xué)習(xí)提高聽課效率

在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)一些重要的學(xué)習(xí)方式，與提高課堂的聽課效率其實(shí)也是一致的。比如說(shuō)自主學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及方法等等，看起來(lái)與“聽課”側(cè)重點(diǎn)剛好是不同的，但如果我們進(jìn)行深層次的分析，可以發(fā)現(xiàn)兩者的本質(zhì)是一樣的。而這個(gè)研究結(jié)果也得到了同行的佐證，有同行認(rèn)為“課堂出現(xiàn)了不少影響效率的現(xiàn)象如學(xué)生的自學(xué)能力欠佳等，這需進(jìn)行專門訓(xùn)練和培養(yǎng)”。

在我們研究學(xué)生聽課效率的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課效率低的一個(gè)重要原因，就是他們的自主控制能力比較弱，因?yàn)闊o(wú)法控制自己在課堂上的聽課注意力，因?yàn)椴荒苡行У嘏懦绊懽约郝犝n效率的其他因素，所以聽課效率低幾乎就是必然的。那如何培養(yǎng)他們的自主控制能力呢？最好的機(jī)會(huì)當(dāng)然存在于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。正是基于這個(gè)邏輯，筆者才提出，可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的聽課效率這一思路，而且事實(shí)證明，這一思路是可行的。

在“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，具體就是讓學(xué)生用一張方格紙，在上面畫出等長(zhǎng)、等高的平行四邊形和長(zhǎng)方形，然后去比較兩個(gè)圖形的面積關(guān)系（不滿一格的都按半格算）。在學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生自我審視并監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程：1. 在畫圖與數(shù)格子的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)槠渌蛩氐母蓴_而中斷？2. 遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，是不是努力依靠自己去解決？3. 在得到了結(jié)果之后，有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

這三個(gè)問(wèn)題都是指向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的，既與學(xué)生的注意力穩(wěn)定性有關(guān)，也與學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)邏輯推理能力有關(guān)。同時(shí)問(wèn)題的提出本身，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了要求。因此在這樣的過(guò)程中，大部分學(xué)生都能做到，專心致志地立足于自身努力去解決問(wèn)題，而事實(shí)也證明，在注意力比較穩(wěn)定的前提之下，他們更容易更順利地解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)心智上的穩(wěn)定性，遷移到聽課的過(guò)程中，就可以有效地提高他們的聽課效率。

實(shí)際上，在本課題的研究過(guò)程中，筆者也用到其他若干個(gè)提高課堂效率的策略，而且取得了比較好的效果。在此只強(qiáng)調(diào)這一個(gè)策略，原因更多的在于這一策略具有長(zhǎng)期有效性，對(duì)提高學(xué)生聽課效率的效果也更為穩(wěn)定，因而具有一定的推廣價(jià)值。

三、輔助手段提升聽課效率

如果說(shuō)借助于自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而提高課堂聽課效率，在好多人的理解范圍中，尚處于盲區(qū)，那還有一個(gè)策略可能也是需要高度重視的，這就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)采用的輔助手段，譬如草稿紙的使用。

有同行專門研究過(guò)草稿紙的使用，最終得出的結(jié)論是：老師不僅要重視學(xué)生草稿紙的使用，更要關(guān)注他們是如何使用的，并指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范使用草稿紙，發(fā)揮草稿紙?jiān)谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率上的積極作用。

事實(shí)也正是如此，學(xué)生使用草稿紙的過(guò)程，其實(shí)就是在自身的思維不足以支撐直接思考的情況下，借助于草稿紙這一輔助手段來(lái)進(jìn)行思考的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程同樣可以理解為“聽課”的延伸，這個(gè)延伸如果是有效的，就可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽課的效率得到提升。筆者的研究表明，讓小學(xué)生工整地在草稿紙上體現(xiàn)自己的思考過(guò)程，可以讓他們的數(shù)學(xué)思維變得更加清晰與簡(jiǎn)潔，于是有效的聽課就得到了延伸，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，自然也就提高了聽課效率。

總體而言，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)會(huì)聽課是一項(xiàng)基本功，提高聽課效率是一個(gè)基本要求，將之作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，是具有顯而易見(jiàn)的價(jià)值的。