鄭穎林

摘 要：多媒體技術(shù)慢慢走進農(nóng)村小學課堂，它以優(yōu)美的圖畫、動聽的旋律，極大地增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，拓寬了教學空間，激發(fā)了學生的學習興趣，能高效解決教學難點，有效提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體;小學音樂;教學運用

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號：1674-120X（2019）25-0085-01

一、運用多媒體教學，能加強直觀性、生動性，激發(fā)學生學習興趣

一般情況下，一節(jié)課四十分鐘，低年級的小學生只能保持十五分鐘認真聽課。因此，吸引學生的注意力是一個非常重要的事情。過去的導入手法缺乏吸引力，不能引起學生的注意，使學生從一開始就對課堂失去興趣。而采用多媒體設計生動、形象、感染力強的教學情境，能激發(fā)學生的學習熱情。比如，我在導入《新疆是個好地方》這首歌時，結(jié)合語言和多媒體屏幕，展示了新疆的壯麗景觀。創(chuàng)設情境：“今天，跟老師去風光旖旎的新疆旅游，出發(fā)！我們先來到了天山山脈，湛藍的天空上飄浮著像棉花糖一樣的白云，從山頂往下看，是一個像藍寶石般晶瑩的湖泊。這里不僅有冰川、雪嶺，還有變幻莫測的戈壁灘，同學們，你們說這里是不是人間仙境？接著，我們來到了一望無垠的伊犁大草原，牛羊成群，還真有像古詩‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊的畫面感呢！”這種圖文并茂的教學方法讓學生從視覺上、聽覺上、思想上都有身臨其境的音樂體驗。

二、運用多媒體教學，能更好地輔助教學，突破教學難點

任何教學都不能脫離最基礎、最重要的樂理知識教學。因為樂理知識的傳輸與歌曲感情的表達同樣重要，兩者缺一不可。而樂理知識非常抽象、生澀，如果一板一眼地去教，會讓學生感到非?？菰餆o聊，失去學習興趣。面對這個教學難題，我們可以運用多媒體把抽象的理論知識形象具體化，幫助學生更好地理解和接受。例如，我在教《時間像小馬車》這一課時，設計情景：“我們乘上時間小馬車去參觀時間王國，但我們必須通過三個關卡才能到達目的地，一路上我們‘跋山涉水?！痹谶@個過程中，我借助PPT展示小馬車“爬山下山”，馬蹄聲由弱變強和由強變?nèi)?，之后引導學生去模仿這種聲音的變換，幾輪練習之后，學生自然而然地認識和掌握了“漸強”“漸弱”的樂理知識。借助多媒體這個“好幫手”，能將生澀難懂的樂理知識融入圖畫、故事情節(jié)，有利于學生理解，更好地實現(xiàn)高效課堂，全面提高學生音樂素養(yǎng)。

三、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，以聲傳情，聲情并茂地表現(xiàn)歌曲

歌唱是學生都喜歡并且樂于積極參與的活動。我們可以利用多媒體，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相符合的教學情境，讓學生學會有感情地歌唱。如在教《我的好媽媽》這一課時，我以母愛為切入點，運用PPT，先讓學生觀看母親伴我們成長，一路上點點滴滴的沙畫視頻，再配上感人至深的故事旁白，營造一種溫馨的氛圍，點燃學生對母愛的火花。然后讓學生看一段電影《媽媽再愛我一次》《家有兒女》的片段，我發(fā)現(xiàn)學生們純真的臉上露出幸福的笑容。接著引導學生把對媽媽的愛唱進歌曲中，告訴學生要懂得感恩的道理。教室里回蕩著學生幸福、感恩、溫暖的歌聲……課后我還要求每一位學生回家后要幫媽媽做一些力所能及的家務。

四、運用多媒體教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在音樂教學過程中，如果我們在教材的欣賞、演奏、演唱等常規(guī)教學中加強創(chuàng)編性活動，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。如在教《粗心的小畫家》時，為了加深學生對歌詞的理解和印象，我利用PPT讓學生欣賞小畫家丁丁的幾張粗心畫作。在學生熟練掌握歌曲之后，為了激發(fā)學生編創(chuàng)舞蹈動作的靈感，我播放了《粗心的小畫家》的動畫音頻。觀賞完之后，學生紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，想象力非常豐富，很好地完成了律動的創(chuàng)編。

五、運用多媒體教學能加快教學節(jié)奏，提高效率

過去，教師需要在黑板上抄歌詞、曲譜，既耗時又費力。而現(xiàn)在我們采用多媒體教學，把素材信息輸入電腦進行編輯、分析和整合，在課堂上就可以根據(jù)教學程序把音、像、圖、文清晰地呈現(xiàn)出來，這既節(jié)省了板書時間，又能防止學生分散注意力，且更直觀、更有趣味性！

以上是我對如何利用多媒體在課堂中進行教學所做的粗淺探索，還需要更多的教育者、專家去發(fā)掘和探索。多媒體的運用優(yōu)化了課堂教學，也為音樂教學增添了幾分光彩。

參考文獻：

[1]王桂玲.信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（25）：198.

[2]姜 瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[J].教師，2014（15）：86-87.