謝錦梅

摘 要：在開展高中政治活動性教學(xué)課堂過程中，教師要想更好地利用各類活動開展相關(guān)的教學(xué)，必須要認(rèn)識到單純的活動開展是很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，只有不斷地在活動過程中處理好學(xué)習(xí)與活動之間的關(guān)系，努力通過活動引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合能力。文章以高中政治活動性課堂如何更好地突破重難點(diǎn)為主要研究對象，分析并闡述開展相關(guān)工作過程中的要點(diǎn)和具體對策。

關(guān)鍵詞：高中政治;活動性課堂;突破難點(diǎn);策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-07-08 文章編號：1674-120X（2019）25-0077-02

一、引言

高中政治教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，采用多種形式的教學(xué)方式開展相關(guān)的教學(xué)，努力將教學(xué)活動融入實踐教學(xué)之中，從而更好地提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。目前很多教師在開展相關(guān)教學(xué)過程中往往會運(yùn)用活動性教學(xué)方法開展相關(guān)的教學(xué)，并取得一定的教學(xué)效果。

然而很多教師在開展活動教學(xué)法的過程中往往會將重點(diǎn)放在學(xué)生自由參與活動上，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識重難點(diǎn)的把握。為此在開展相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力從如下幾個角度出發(fā)開展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地提升自身實踐意識。

二、明確活動目標(biāo)，建立對應(yīng)的活動組織方案

在開展任何一個教學(xué)活動過程之前，教師都必須圍繞這些活動本身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)活動方案的制訂。在具體活動目標(biāo)的選擇過程中，教師應(yīng)明確活動本身的目標(biāo)與相對應(yīng)的課文中的知識難點(diǎn)之間的關(guān)系，圍繞教學(xué)難點(diǎn)確定學(xué)習(xí)過程中的基本活動方式以及相對應(yīng)的合作方法，并圍繞文章的重難點(diǎn)建立起對應(yīng)知識點(diǎn)的探討方式。通過這種方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加具有目標(biāo)性和方向性。同時，在圍繞這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計過程中，教師對活動目標(biāo)的明確性必須滿足幾個要求。第一，活動目標(biāo)與最后組織方案之間的關(guān)系必須緊密聯(lián)系在一起。第二，相關(guān)活動目標(biāo)與對應(yīng)的組織方案之間的關(guān)系必須是相通的，確保學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后自然明了整篇課文需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并在具體的活動過程中圍繞這一難點(diǎn)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。比如，在講授“世界的物質(zhì)性”時，教師為了讓學(xué)生更好地理解“運(yùn)動是有規(guī)律的”這個難點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計了如下的教學(xué)活動：“我們在校園中學(xué)習(xí)，校園就是我們第二個家。在我們校園中，大家是否遇到過一些難以解釋的現(xiàn)象，請把它們找出來，并嘗試探索其中的奧秘?！苯處熢O(shè)計的這一主題看似與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系，但實際上卻將“規(guī)律的客觀性和普遍性”放在了重點(diǎn)研究內(nèi)容之中。學(xué)生只有理解這一原理，才能在活動過程中制訂出具體的活動方案。

三、確定關(guān)鍵詞語，在實踐中開展理論性分析

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為在課堂中開展相關(guān)活動的目的是為了更好地鞏固所學(xué)知識，因此大部分教師在進(jìn)行活動型的課堂中往往會開展實踐性內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)，很少對文章的理論知識點(diǎn)開展分析與探討。高中政治本身需要通過大量的案例分析來開展學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)依然是對各種理論知識的理解和記憶，因此在相關(guān)活動型課堂的開展過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生在學(xué)習(xí)前先明確對應(yīng)的關(guān)鍵詞語，并組織學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行定期的理論探討，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探討過程中提升對所學(xué)知識的理解后再開展相關(guān)的課堂活動實踐，其實踐效果會變得更加明顯。比如，在講授“矛盾的含義和基本屬性”時，教師給學(xué)生確定了活動過程中需要探討的兩個基本理論關(guān)鍵詞——矛盾、基本屬性，要求學(xué)生自由選擇活動方式，但必須在理解這兩個關(guān)鍵詞后再圍繞關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的活動。某組學(xué)生根據(jù)教師的提示先圍繞兩個主題開展相關(guān)學(xué)習(xí)，并在閱讀完課文后將自己對兩個關(guān)鍵詞的理解表達(dá)出來。隨后大家圍繞這一問題設(shè)計了如下活動方案：生活中有哪些常見的矛盾，選擇一個矛盾，通過畫漫畫、編故事的方式展示出來，并在全班開展“矛盾雙方”的主題講演活動。通過這種方式開展相關(guān)活動，能讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提升實踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)主題情境，通過情境降低知識點(diǎn)難度

在具體的實踐活動的開展過程中，教師必須圍繞課文中的知識點(diǎn)確定對應(yīng)的主題情景，通過創(chuàng)設(shè)特殊主題情境的方式讓學(xué)生更好地進(jìn)入相關(guān)的主題學(xué)習(xí)之中。由于政治理論本身屬于抽象性較高的知識點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，如果教師僅僅圍繞這一知識點(diǎn)下的相關(guān)活動開展教學(xué)，卻沒有讓學(xué)生在特定的主題情境中開展活動，其在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握將會變得比較困難。為此，教師應(yīng)先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)的主題情境，然后再圍繞這一情境組織學(xué)生開展相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而更好地通過情境創(chuàng)設(shè)降低學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解難度。比如，在講授“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時，教師緊密圍繞這一主題創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的主題情境，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明白了“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，任何事物的變化是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一”。同時通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的各種案例的方式，可以讓學(xué)生更好地提升對這一理論知識的把握力度，從而更好地提升學(xué)生對這一重難點(diǎn)的攻克程度。

五、開展競爭項目，融入競爭提升合作默契度

對于任何一個活動小組來講，如果活動的范圍僅僅是在小組內(nèi)，學(xué)生與學(xué)生之間或者說小組與小組之間的動力就會比較小。因為在很多學(xué)生看來，教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)主要目的是為了讓自己更好地了解課文中的相關(guān)知識點(diǎn)。但由于教師無法全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)，因此難免就會存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。鑒于此，在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展一些競爭性的項目，將這種競爭性主題融入實踐活動之中，通過讓學(xué)生不斷參與競爭性活動來提升學(xué)生的合作默契程度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的功課意識，這樣才能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)活動本身的價值。

比如，在講授“創(chuàng)新的作用”時，教師緊密圍繞“創(chuàng)新”這一詞語開展相關(guān)競技活動，讓學(xué)生圍繞“日用生活品創(chuàng)新”這一主題開展相關(guān)小組學(xué)習(xí)活動，并鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式創(chuàng)設(shè)出一些“生活中常用的生活品”，為自己日常生活提供一些便利。

六、結(jié)語

總之，在開展高中政治活動性課堂教學(xué)過程中，教師要想全面發(fā)揮活動課堂本身的價值，就必須充分考慮教學(xué)活動本身與教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系，努力通過開展各種活動讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)中的難點(diǎn)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，同時全面提升學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的把握力度，為更好地提升學(xué)生的實踐能力和動手意識奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力通過明確活動目標(biāo)，設(shè)計對應(yīng)的活動組織方案;確定關(guān)鍵詞語，在實踐中開展理論性分析;創(chuàng)設(shè)主題情境，通過情境降低知識點(diǎn)難度;開展競爭項目，融入競爭提升合作默契度四種途徑開展相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地通過學(xué)習(xí)活動攻克學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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