盧超宇 于長(zhǎng)春

摘要：就如何有效提高高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討，并結(jié)合實(shí)際情況給出具有可行性的建議：充足的課前準(zhǔn)備，豐富的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，做好知識(shí)反饋。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)效率 策略建議

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0209-02

高中生物課新教材中知識(shí)容量明顯增加，但緊張的課時(shí)又不能更好地讓學(xué)生及時(shí)有效地吸收這些新知識(shí)。這一矛盾如果不能及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，甚至學(xué)生的未來發(fā)展，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中占據(jù)著關(guān)鍵位置，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

一、充足的課前準(zhǔn)備

在高中生物教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備，這是提高整個(gè)教學(xué)效率的前提所在[1]。而對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，某些教師教案、教法始終不變，甚至沿用幾年、十幾年。但是課本內(nèi)容在變，知識(shí)點(diǎn)也不斷完善，一成不變的教案、教法不能讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。而作為學(xué)生，如果不能提前預(yù)習(xí)，那么上課時(shí)就不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。在這樣的狀態(tài)下，想要得到良好的生物課堂教學(xué)效果是不可能的。所以在教授新的生物知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生都要做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”這一課時(shí)，學(xué)生之前都沒有接觸過關(guān)于“細(xì)胞”的理論知識(shí)，所以教師如果直接從“細(xì)胞”的概念入手，會(huì)讓學(xué)生感到措手不及，有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師靈活地改變導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)的方法，學(xué)生不了解“細(xì)胞”，但是學(xué)生多少了解一些自然環(huán)境，教師可以從此切入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入較為熟悉的“生物圈”，再導(dǎo)出“生態(tài)系統(tǒng)→種群和群落→個(gè)體→血液循環(huán)系統(tǒng)→心臟（器官）→心臟組織→心肌細(xì)胞”。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)讓學(xué)生自然而然地接受新知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。教師為了順利有效地進(jìn)行這一新知識(shí)的教學(xué)，也可以在上課前給學(xué)生留一個(gè)“人及周圍的生物是由什么組成的”思考題，讓學(xué)生用課余時(shí)間簡(jiǎn)單了解一些相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。總之，無論是學(xué)生還是教師，都要做好準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)任務(wù)才能順利有效地完成。

二、豐富的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，一些教師經(jīng)常按照讀課本內(nèi)容、講解內(nèi)容、講解習(xí)題、做習(xí)題這種單一呆板的模式傳授知識(shí)，學(xué)生只是片而地了解相關(guān)知識(shí)，機(jī)械地做好筆記，并把知識(shí)要點(diǎn)死記硬背下來。這種沉悶的課堂氣氛使教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。隨著科技的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)活動(dòng)中完全可以充分利用科技手段，讓死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)有趣。教師如果做到了化靜為動(dòng)[2]，學(xué)生自然會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，如果教師在黑板上畫出細(xì)胞膜內(nèi)外不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)暮?jiǎn)單圖解，并結(jié)合書本上給出的“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況”的圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往不能很透徹地理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)木唧w步驟及條件。

因此，教師可以提前準(zhǔn)備玻璃紙、清水、蔗糖溶液、玻璃杯這些道具，通過模擬不同分子通過細(xì)胞膜讓學(xué)生更加直觀地了解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸這一現(xiàn)象，或運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過播放物質(zhì)跨膜運(yùn)輸相關(guān)的視頻和實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生能夠親眼看到這一現(xiàn)象，不僅通過聽覺，也讓學(xué)生通過視覺加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能幫助學(xué)生更快更好地理解知識(shí)，并且做到舉一反三，充分利用所學(xué)。這樣生動(dòng)多樣的課堂教學(xué)手段增加了教學(xué)的靈活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

三、以學(xué)生為主體

教學(xué)活動(dòng)從來不是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生也不只是簡(jiǎn)單的聽眾。只有學(xué)生成了課堂教學(xué)的主人，課堂才能煥發(fā)出無限的生命力[3]。只有充分了解學(xué)生興趣之所在，才能以此為出發(fā)點(diǎn)把課堂教學(xué)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從接收轉(zhuǎn)為探索，他們才能在快樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新內(nèi)容。

比如，教師想要讓學(xué)生掌握“光合作用”這一概念，一般會(huì)先講解光合作用的原理及光合作用的探究歷程，然后再拿出光合作用的圖片讓學(xué)生記住。在整個(gè)課堂上，學(xué)生只是聽、看、背，并沒有真正參與其中，對(duì)光合作用這一現(xiàn)象的了解也只是浮于表而，很難有深入理解。要想學(xué)生充分參與，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到戶外觀察各種植物，也可以帶一盆植物進(jìn)入課堂讓學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生思考植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分從何而來，讓學(xué)生分享自己的想法，教師則引導(dǎo)大家討論交流，在這個(gè)過程中自然過渡到光合作用，學(xué)生在探討中學(xué)到了知識(shí)，教師也更高質(zhì)量地完成了教學(xué)活動(dòng)。這種平等、相互尊重的課堂氛圍無疑是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

四、做好知識(shí)反饋

高中生物內(nèi)容豐富，學(xué)生需要接受的知識(shí)較多。有些教師在結(jié)束課堂教學(xué)后并不注重課后的練習(xí)反饋，下一次的課堂會(huì)直接進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講解，這導(dǎo)致部分學(xué)生不能在課后有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，再接觸新內(nèi)容時(shí)也不能很好地理解。這就需要做到及時(shí)反饋以前所學(xué)知識(shí)，及時(shí)做好復(fù)習(xí)，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)，讓這些知識(shí)真正進(jìn)入腦子里。適當(dāng)?shù)姆答伨毩?xí)也能夠讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感覺有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[4]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖和分化”前，可以簡(jiǎn)單地提問：“同學(xué)們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的能量之源是什么嗎？”這些和光合作用相關(guān)的問題，學(xué)生在思考的時(shí)候自然會(huì)回憶起來，從而達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，加深了學(xué)生的印象，也讓學(xué)生在回答問題中感受到學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。然后教師再進(jìn)行接下來的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地投入課堂中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。當(dāng)然，教師也可以留一些課后習(xí)題，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了充分的掌握，接下來的學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單易上手，教師的課堂教學(xué)效果會(huì)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

五、結(jié)語

新的課程改革環(huán)境下，對(duì)高中生物課堂教學(xué)也提出了許多新要求和目標(biāo)。高中生物教師要想達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，就必須提高高中生物課堂教學(xué)的效率。要求教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生一起做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，并且運(yùn)用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)反饋，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。做到這些，教師的生物課堂教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏穎，新課改下提高高中生物教學(xué)課堂效率的策略[J].中學(xué)時(shí)代，2013910）：65.

[2]田雪芬，淺議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢，2017（2）：81-82.

[3]王靜，淺析提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）：120.

[4]邵彬楓，提高高中生物課堂教學(xué)效率策略淺談[J]時(shí)代青年.2012：234