盧超宇 于長春

摘要：就如何有效提高高中生物課堂教學效率進行探討，并結(jié)合實際情況給出具有可行性的建議：充足的課前準備，豐富的教學手段，以學生為主體，做好知識反饋。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學效率 策略建議

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0209-02

高中生物課新教材中知識容量明顯增加，但緊張的課時又不能更好地讓學生及時有效地吸收這些新知識。這一矛盾如果不能及時解決，將嚴重影響教學質(zhì)量，甚至學生的未來發(fā)展，因此，必須對傳統(tǒng)的生物課堂教學進行改進。課堂教學在整個教學工作中占據(jù)著關(guān)鍵位置，是提高生物教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

一、充足的課前準備

在高中生物教學中，老師和學生都應(yīng)該做好充足的課前準備，這是提高整個教學效率的前提所在[1]。而對新的知識點，某些教師教案、教法始終不變，甚至沿用幾年、十幾年。但是課本內(nèi)容在變，知識點也不斷完善，一成不變的教案、教法不能讓學生及時有效地學習到新知識，導致學生的學習效率得不到提高。而作為學生，如果不能提前預習，那么上課時就不能很快地進入學習狀態(tài)，需要一個適應(yīng)過程。在這樣的狀態(tài)下，想要得到良好的生物課堂教學效果是不可能的。所以在教授新的生物知識時，教師和學生都要做好充足的準備。

例如，在學習“從生物圈到細胞”這一課時，學生之前都沒有接觸過關(guān)于“細胞”的理論知識，所以教師如果直接從“細胞”的概念入手，會讓學生感到措手不及，有可能打消學生學習的興趣。這就需要教師靈活地改變導入新知識點的方法，學生不了解“細胞”，但是學生多少了解一些自然環(huán)境，教師可以從此切入，引領(lǐng)學生進入較為熟悉的“生物圈”，再導出“生態(tài)系統(tǒng)→種群和群落→個體→血液循環(huán)系統(tǒng)→心臟（器官）→心臟組織→心肌細胞”。這樣循序漸進的教學讓學生自然而然地接受新知識，收到良好的教學效果。教師為了順利有效地進行這一新知識的教學，也可以在上課前給學生留一個“人及周圍的生物是由什么組成的”思考題，讓學生用課余時間簡單了解一些相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學時會達到事半功倍的效果?？傊?，無論是學生還是教師，都要做好準備工作，課堂教學任務(wù)才能順利有效地完成。

二、豐富的教學手段

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，一些教師經(jīng)常按照讀課本內(nèi)容、講解內(nèi)容、講解習題、做習題這種單一呆板的模式傳授知識，學生只是片而地了解相關(guān)知識，機械地做好筆記，并把知識要點死記硬背下來。這種沉悶的課堂氣氛使教學效率低下，學生學習興趣低下。隨著科技的不斷進步，教師在教學活動中完全可以充分利用科技手段，讓死氣沉沉的課堂變得生動有趣。教師如果做到了化靜為動[2]，學生自然會更加主動地參與課堂活動。

例如，在學習“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，如果教師在黑板上畫出細胞膜內(nèi)外不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)暮唵螆D解，并結(jié)合書本上給出的“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”的圖片進行教學，學生往往不能很透徹地理解物質(zhì)跨膜運輸?shù)木唧w步驟及條件。

因此，教師可以提前準備玻璃紙、清水、蔗糖溶液、玻璃杯這些道具，通過模擬不同分子通過細胞膜讓學生更加直觀地了解物質(zhì)的跨膜運輸這一現(xiàn)象，或運用多媒體設(shè)備，通過播放物質(zhì)跨膜運輸相關(guān)的視頻和實驗等讓學生能夠親眼看到這一現(xiàn)象，不僅通過聽覺，也讓學生通過視覺加深對知識點的印象，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體實驗現(xiàn)象，能幫助學生更快更好地理解知識，并且做到舉一反三，充分利用所學。這樣生動多樣的課堂教學手段增加了教學的靈活性，提高了學生學習的主動性，教學效率也會得到提高。

三、以學生為主體

教學活動從來不是教師的獨角戲，學生也不只是簡單的聽眾。只有學生成了課堂教學的主人，課堂才能煥發(fā)出無限的生命力[3]。只有充分了解學生興趣之所在，才能以此為出發(fā)點把課堂教學以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學生主動參與課堂活動，積極學習新知識。只有讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，從接收轉(zhuǎn)為探索，他們才能在快樂中學習新知識，了解新內(nèi)容。

比如，教師想要讓學生掌握“光合作用”這一概念，一般會先講解光合作用的原理及光合作用的探究歷程，然后再拿出光合作用的圖片讓學生記住。在整個課堂上，學生只是聽、看、背，并沒有真正參與其中，對光合作用這一現(xiàn)象的了解也只是浮于表而，很難有深入理解。要想學生充分參與，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室到戶外觀察各種植物，也可以帶一盆植物進入課堂讓學生觀察。然后讓學生思考植物生長的養(yǎng)分從何而來，讓學生分享自己的想法，教師則引導大家討論交流，在這個過程中自然過渡到光合作用，學生在探討中學到了知識，教師也更高質(zhì)量地完成了教學活動。這種平等、相互尊重的課堂氛圍無疑是提高生物課堂教學質(zhì)量行之有效的方法。

四、做好知識反饋

高中生物內(nèi)容豐富，學生需要接受的知識較多。有些教師在結(jié)束課堂教學后并不注重課后的練習反饋，下一次的課堂會直接進行新知識點的講解，這導致部分學生不能在課后有效地鞏固所學的知識，再接觸新內(nèi)容時也不能很好地理解。這就需要做到及時反饋以前所學知識，及時做好復習，教師可以在課堂上進行適當?shù)奶釂?，從而調(diào)動學生學習的主動性，進行啟發(fā)式教學，及時復習，讓這些知識真正進入腦子里。適當?shù)姆答伨毩曇材軌蜃寣W生看到自己的學習成果，讓學生感覺有所收獲，增強學生學習的自信心[4]。

比如，教師在帶領(lǐng)學生學習“細胞的增殖和分化”前，可以簡單地提問：“同學們還記得上節(jié)課學習的能量之源是什么嗎？”這些和光合作用相關(guān)的問題，學生在思考的時候自然會回憶起來，從而達到了復習的目的，加深了學生的印象，也讓學生在回答問題中感受到學習成果，激發(fā)了學習欲望。然后教師再進行接下來的教學內(nèi)容，學生會更加主動積極地投入課堂中，學習的動力也會大大增加，學習效率也得到了提高。當然，教師也可以留一些課后習題，讓學生充分利用課余時間復習課堂內(nèi)容，為以后的學習做好準備。學生對所學的知識有了充分的掌握，接下來的學習也會變得簡單易上手，教師的課堂教學效果會有所提高，學生的學習效率也會提高。

五、結(jié)語

新的課程改革環(huán)境下，對高中生物課堂教學也提出了許多新要求和目標。高中生物教師要想達到新的教學目標，就必須提高高中生物課堂教學的效率。要求教師在進行生物課堂教學前，帶領(lǐng)學生一起做好充足的課前準備工作，在教學過程中要以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，尊重學生、理解學生，并且運用豐富的教學手段調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與教學，還要引導學生做好知識反饋，及時復習所學知識。做到這些，教師的生物課堂教學效果一定會有所提高。

參考文獻：

[1]郭宏穎，新課改下提高高中生物教學課堂效率的策略[J].中學時代，2013910）：65.

[2]田雪芬，淺議提高高中生物課堂教學效率的策略[J].科學咨詢，2017（2）：81-82.

[3]王靜，淺析提高高中生物課堂教學效率的策略[J].中學教學參考，2015（8）：120.

[4]邵彬楓，提高高中生物課堂教學效率策略淺談[J]時代青年.2012：234