謝巧珍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越多，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，英語(yǔ)越來(lái)越被人們所重視。初中教育是九年義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、拓展思維等的最佳時(shí)期。英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，在詞匯、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛能具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 主要途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0203-02

英語(yǔ)在初中學(xué)習(xí)中占有重要地位，初中英語(yǔ)既是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是未來(lái)走向社會(huì)從事各項(xiàng)工作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。但由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，一些學(xué)生因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，感覺(jué)英語(yǔ)難度大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。思維導(dǎo)圖恰恰彌補(bǔ)了這些不足，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，把思維導(dǎo)圖引入初中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐是值得探討的問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)有一定難度，而思維導(dǎo)圖，圖文并茂，形象生動(dòng)，可使知識(shí)點(diǎn)更加層次分明、簡(jiǎn)明扼要，幫助學(xué)生快速且高效地掌握知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)到初中英語(yǔ)的過(guò)渡階段，很多學(xué)生難以適應(yīng)，思維導(dǎo)圖可以輔助教師將英語(yǔ)知識(shí)體直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建初中英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生快速掌握各種英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生把握詞匯的記憶方式、閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)寫(xiě)作的分析模式，更好地掌握初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。

2.提高學(xué)生的思維能力

初中生正值青春期，處在思維由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，因此，理解英語(yǔ)課文或閱讀內(nèi)容存在一定的困難，很難有更深層次的感悟，感受到英語(yǔ)課文難學(xué)。但通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，教師可以從一些關(guān)鍵詞匯出發(fā)，通過(guò)樹(shù)枝式清晰的圖示使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地去理解整篇文章，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題關(guān)注得太多，過(guò)于注重短文中的生詞和短語(yǔ)，無(wú)法從整體上感知文章，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而借助思維導(dǎo)圖，教師通過(guò)對(duì)文章中的關(guān)鍵詞的整理分析，使學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

同小學(xué)相比，初中英語(yǔ)的詞匯量明顯增多，靠死記硬背很難應(yīng)對(duì)自如。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生記憶能力和學(xué)習(xí)效率?？赏ㄟ^(guò)輻射思維導(dǎo)圖增加學(xué)生的詞匯量。例如，以ow作為中心詞，可以輻射出now、low、how、row等;now進(jìn)行下一級(jí)輻射，得到know、down等;low又可以輻射出flower、follow等。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)同級(jí)和不同級(jí)詞匯的對(duì)比、分析、識(shí)記，很快掌握了有相同拼寫(xiě)字母的詞匯，提高了記憶效果，增加了詞匯量。很多英語(yǔ)單詞有相同的后綴。例如，形容詞比較級(jí)，除了一些特殊的形容詞外，一般都加er后綴，像warm-warmer。還有一些詞加less后綴，變成形容詞，所表達(dá)的意思恰恰與原來(lái)詞義相反。這樣的例子很多，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從中尋找規(guī)律，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的潛能，更提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度。

2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生感覺(jué)難以應(yīng)對(duì)。在語(yǔ)法教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，能夠降低英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生形成相對(duì)完整的語(yǔ)法知識(shí)體系。例如，It這個(gè)詞的用法，可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，把It的用法和一些特殊的句型通過(guò)It作為中心點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的理解能力，加深記憶。學(xué)習(xí)“becareful”的用法時(shí)，可以把“be careful”用到具體的語(yǔ)境中， “You should be careful when you use theknife（你使用小刀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)小心）”“Be carefulwith your spelling（注意你的拼寫(xiě)）”，加深學(xué)生對(duì)“becareful”相關(guān)語(yǔ)法的理解，并由它的意思是“當(dāng)心”“小心”，引出其他相近的詞匯“be careful=look out”“takecare”“watch out”用于提醒別人，一般用在祈使句中，使學(xué)生很輕松地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行全而的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解閱讀材料的主題。通過(guò)深層次閱讀，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生有層次地分析文章的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷能力的提高及創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的形成。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，可以通過(guò)讓學(xué)生快速地瀏覽閱讀材料，重點(diǎn)理解每一段的首句和尾句，使學(xué)生了解整篇材料的大概意思，也就是思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)。再讓學(xué)生找出每一段的中心句，作為思維導(dǎo)圖的第二層級(jí)分支的關(guān)鍵詞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生快速把握文章大意的能力，節(jié)約了閱讀時(shí)間，提高了閱讀效率。通過(guò)閱讀后的回顧和思索，提高了學(xué)生的分析概括能力。

4.促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練，有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅拓展了寫(xiě)作內(nèi)容，還提升了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，為其寫(xiě)作水平的提高奠定了必備的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)提供具有代表性的思維導(dǎo)圖范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作和層級(jí)展示，逐漸減少對(duì)教師的依賴(lài)性，最后獨(dú)自應(yīng)用思維導(dǎo)圖完成寫(xiě)作。此外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以調(diào)整寫(xiě)作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和邏輯性，減少和避免學(xué)生的寫(xiě)作偏離文章主題，有助于學(xué)生完整的邏輯思維能力的形成，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是新教育理念和素質(zhì)教育下的行之有效的教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的最佳選擇。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能突出英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，歸納英語(yǔ)的同類(lèi)問(wèn)題，還能促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，更好地解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生的各種能力。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷進(jìn)取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于創(chuàng)新，為思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高而不懈努力。

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