【摘要】在高校音樂教育事業(yè)中，合唱指揮是一門綜合性較強的必修學科，為培養(yǎng)綜合型的音樂人才而設(shè)置。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校合唱指揮教學也需要隨之改革與創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變合唱指揮課的傳統(tǒng)教學模式，集百家之長，以融合視角，逐步實現(xiàn)合唱指揮課程的變革。本文分析了高校合唱指揮課中存在的問題，以“融合”為出發(fā)點，提出相應(yīng)的改革策略，旨在提升高校合唱指揮的教學質(zhì)量，完善教學過程。

【關(guān)鍵詞】高校;合唱指揮;融合;教學改革

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活水平的提高，我國合唱事業(yè)在全國范圍內(nèi)掀起了熱潮，迎來了極好的發(fā)展時期。與此同時，由于高校中開設(shè)的合唱指揮專業(yè)招收的人數(shù)較少，合唱指揮綜合型人才供不應(yīng)求。我國高校合唱指揮課是高校音樂專業(yè)學生的必修課程，培養(yǎng)的音樂專業(yè)學生畢業(yè)后大多數(shù)從事中小學音樂教育或社會音樂輔導，影響著我國未來合唱藝術(shù)的發(fā)展。另外，合唱指揮課是一門專業(yè)性、實用性很強的綜合性學科，旨在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能。所以，我們要重視高校合唱指揮教學，探索有效的創(chuàng)新發(fā)展方式。

一、當前高校合唱指揮教學中存在的問題

（一）教材具有一定的局限性，缺乏時代感

教材是課程資源的核心和組成部分，是教學活動的重要基礎(chǔ)，所有教學活動都是依托教材展開的。教材關(guān)系著教學的效率和質(zhì)量。目前與合唱指揮相關(guān)的教材有很多，但都或多或少存在一定的局限性，并且缺乏時代感。有些教材太過理論化和學術(shù)性，不便于學生們基礎(chǔ)學習;有些教材中合唱與指揮的內(nèi)容比較分散，偏重一方，或偏重合唱原理和聲音訓練講解而忽視指揮技巧，或偏重圖示、指揮技法講解而忽視合唱原理及聲音訓練;有些教材偏重理論和知識講解，較少附有完整曲譜;有的教材偏重大量曲目練習，缺乏系統(tǒng)的理論知識。大多數(shù)教材還存在缺乏時代感這一要素，許多新的合唱知識及訓練方法、指揮觀念等并沒有涉及，曲目的選取缺乏多元化，不能與時俱進，致使很多合唱指揮教材不能適應(yīng)當前合唱指揮課程的教學。

（二）教學觀念傳統(tǒng)

目前，我國高校合唱指揮課的教學觀念在以下幾個方面有待改善。

1.教師人員專業(yè)性不足，職能分散

許多高校的合唱指揮教師存在專業(yè)性不強的缺點，認為只要能夠了解合唱、懂些指揮基本技能就可擔任合唱指揮課教學。有些是由聲樂教師擔任授課，有些是研究生才轉(zhuǎn)入合唱指揮方向?qū)W習，學習知識時間較短，缺乏系統(tǒng)性知識體系，有些只擅長合唱或指揮，缺乏兩者能力兼具的專業(yè)性人才。

2.“合唱”與“指揮”教學內(nèi)容分散，呈“雙軌化拆分教學”

在合唱指揮課上，仍有些高校將“合唱”與“指揮”分開教學，存在著“雙軌化拆分教學”。在合唱課上，講授合唱原理內(nèi)容，或進行合唱排練，較少涉及指揮的內(nèi)容，導致很多學生不明白教師指揮手勢的意義;而在指揮課上，學生們只局限在想象的空間內(nèi)指揮作品，機械地模仿教師動作手勢。

3.把合唱指揮教學與姊妹藝術(shù)割裂

合唱指揮課是一門綜合性極強的音樂學科，在音樂教學中提倡學科綜合。但在教學時，存在把合唱指揮教學與其他姊妹藝術(shù)割裂的情況，較少把其他姊妹藝術(shù)與之相融合，來輔助合唱指揮教學，只把合唱指揮單單作為音樂藝術(shù)門類中的一項進行教學，忽視了音樂藝術(shù)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、朗誦等姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。這些姊妹藝術(shù)能夠開闊學生的視野，幫助學生們更好的理解與演唱音樂作品，提升學生們的綜合素養(yǎng)，提高合唱指揮的教學水平。

（三）教學模式單一化與手段缺乏

在高校合唱指揮教學中，一些教師開始思考轉(zhuǎn)變教學模式，但仍存在有以教師講授知識為主的“填鴨式”“一刀切”的教學模式。在合唱課上，以教師為主導進行合唱排練;在指揮課上，學生們被動模仿教師的指揮圖示及動作。除了教學模式單一化以外，在教學手段的運用上還比較缺乏?，F(xiàn)代中小學教學課堂設(shè)計很新穎，導課、新課教學、創(chuàng)編等各種教學環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生們的積極性。但對于高校來說，課堂教學設(shè)計還比較傳統(tǒng)，導致課堂效率不高，不能充分調(diào)動學生的積極性。久而久之，會削弱學生們對合唱指揮課的喜愛，無法調(diào)動學生們的積極性，致使課堂效率降低，學生們會產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)。

二、高校合唱指揮教學改革的方式——創(chuàng)新性融合

新時代講究文化融合，“融合發(fā)展，關(guān)鍵在融為一體、合而為一”。高校中的合唱指揮課教學亦應(yīng)如此。要整合各種有效資源，豐富和完善高校合唱指揮課教學，推動融合發(fā)展，以此達到合唱指揮課教學的改革與創(chuàng)新。

（一）合唱指揮教材的融合

教材融合包括合唱與指揮內(nèi)容的融合、新舊知識的融合、理論知識與實踐的融合、曲目風格的融合四大類。

合唱與指揮課程是由合唱與指揮兩部分內(nèi)容組成的，是一門實踐性很強的學科。這就要求合唱指揮教材要兼顧合唱與指揮兩部分內(nèi)容，不能過分偏重某一方的知識而忽視另一方，既要有合唱原理和聲音訓練方面的講解，又要有圖示、指揮技法等系統(tǒng)的指揮知識，并且要融入當今先進的合唱訓練方法及指揮技法等。教材除了合唱指揮知識的講解外，還需要配以一定量的實踐曲譜以輔助。在曲目的選取上，要保留經(jīng)典，把傳統(tǒng)和流行相融合，多元化發(fā)展。當今，很多流行歌曲改編合唱也非常具有代表性，并且曲目深受學生們喜愛，已成為一股潮流。例如廈門六中合唱團的《青花瓷》《稻香》等。建議選取曲目要由淺入深、難易適中、中外合璧、與時俱進。這樣使教材既擁有專業(yè)性、基礎(chǔ)性，還能凸顯時代性、實踐性的特點。教材中適當加入一些流行歌曲改編合唱、戲曲改編合唱、詩歌改編合唱、外文合唱曲目等。我們也可以引用這些曲目來豐富我們的合唱指揮課，讓學生們掌握多元化曲風，與時代相接軌，提高學生們的審美，讓我們的合唱指揮課堂與時代接軌。

（二）教學觀念的融合

教學觀念的融合，從問題出發(fā)，主要為三部分內(nèi)容。

1.師資專業(yè)性的融合

師資專業(yè)性融合，是指教師要發(fā)揮自己的長處，同時彌補自己的不足，既要提升系統(tǒng)的理論知識與實踐能力，又要兼具合唱聲音訓練和指揮排練的能力。高校在招聘合唱指揮課教師時，要注意不能只偏重一方面的能力，要注重教師的綜合性素質(zhì)能力。同時，要為教師提供再次學習的機會和平臺，加強教育能力培訓，以此提升教師的專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。

2.“合唱”與“指揮”教學內(nèi)容的融合

在教學內(nèi)容上，合唱與指揮的內(nèi)容要相互融合、滲透。在進行合唱排練時，可以將一些指揮手勢、意義講授給學生，便于學生們更好地理解指揮手勢和演唱合唱作品;在指揮課上，講解指揮技巧和手勢時，可以讓學生們配合進行合唱，便于學生們理解和掌握指揮技巧。這種互相融合、雙向體驗式教學，便于學生們將合唱與指揮兩者知識更好地融合，達到“1+1>2”的教學效果，切實提高學生們的綜合實踐能力，真正做到學以致用。

3.與姊妹藝術(shù)的融合

《新課標》指出：“認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！蔽璧浮⒚佬g(shù)、戲劇等姊妹藝術(shù)在本質(zhì)上是與音樂藝術(shù)相通的，將各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學具有相互促進作用。例如，讓學生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂;讓學生們通過美術(shù)作品中的留白了解合唱中呼吸的作用和音樂情緒;讓學生們通過朗誦理解合唱作品中的旋律起伏、發(fā)音、咬字吐字;讓學生們通過舞臺道具的運用（用敲擊杯子或書本當節(jié)奏配樂）幫助合唱作品的呈現(xiàn)。要擴寬藝術(shù)形式，轉(zhuǎn)變教學思路，將合唱指揮課教學與姐妹藝術(shù)相融合，運用發(fā)散型思維思考，對合唱指揮課的教學有很大的幫助，亦能夠幫助學生們更好地演唱作品和理解作品。

（三）教學模式與手段的融合

要脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，變課堂為開放式主動教學，發(fā)揮學生們的主體地位，提高學生們的課堂積極性。在課上引導學生，讓學生們帶著問題去思考、解決問題。融合多樣化教學模式，使教學手段新穎，提高課堂效率。

在知識講解部分，仍可一部分采用教師主導的教學模式;在實踐部分，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以學生為主導;也可采用合作化教學模式進行教學。融合多樣化教學模式豐富課堂教學，調(diào)動學生們的積極性。

在教學手段上，可采用多種教學法：體驗性音樂教學法、實踐性音樂教學法、語言性音樂教學法、探究性音樂教學法、合作性音樂教學法、達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、柯達伊教學法等，豐富課堂教學設(shè)計。在合唱指揮課上，我們也可以引用導課環(huán)節(jié)，以新穎的方式吸引學生們注意力，而不是單純地回顧上節(jié)課內(nèi)容，可以用活動、音頻、視頻、節(jié)奏等多種形式進行課堂設(shè)計。在排練合唱時，可以運用達爾克羅茲中的律動教學法幫助學生更好的感知音樂，提升學生們內(nèi)在音樂感覺;可以運用奧爾夫教學法中的聲勢節(jié)奏幫助學生們掌握復雜的節(jié)奏型;可以運用柯達伊手勢幫助學生們解決合唱排練中的轉(zhuǎn)調(diào)問題。在合唱聲音排練完成后，可以設(shè)計一些簡單的身體律動或者動作，讓學生們自主進行編排，豐富課堂教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對我國高校合唱指揮課中存在的問題，從“融合”的角度出發(fā)，在合唱指揮教材、教學觀念、教學模式與教學手段等方面進行改革與創(chuàng)新。從完善或編撰校本教材、轉(zhuǎn)變教學觀念、強化師資隊伍、完善教學模式、豐富教學手段等方面出發(fā)，在融合當代時代特點、學生特點、弘揚民族傳統(tǒng)文化的同時，促進多元化文化發(fā)展，提高學生們理論知識與實踐水平，提升高校合唱指揮課程的教學效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型音樂人才，為我國合唱指揮教學的發(fā)展作出貢獻。

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作者簡介：陳潔心（1991—），女，漢族，河南省固始縣人，碩士，研究方向：合唱指揮鋼琴。