劉雍鶴

摘 要：心理健康教育課程具有注重過程、以體驗(yàn)式教學(xué)為主要方式等特點(diǎn)。對(duì)心理健康課程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以即時(shí)反饋信息來促進(jìn)教學(xué)、改善學(xué)習(xí)。完整的形成性評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)以改善課程教學(xué)為目標(biāo)，內(nèi)容一般包含6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干二級(jí)指標(biāo)，具體使用觀察法、問卷法、信息化法及檔案袋法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。未來應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)掘形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)內(nèi)容、提高可操作性。

關(guān)鍵詞：心理健康課程；形成性評(píng)價(jià)；內(nèi)容指標(biāo)

為進(jìn)一步推進(jìn)高校心理健康教育，中共教育部黨組于2018年印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，其中明確要求“把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，對(duì)新生開設(shè)心理健康教育公共必修課”。由此可見，建設(shè)心理健康課程已成了當(dāng)前高校心理健康教育的重點(diǎn)工作之一。為了科學(xué)的建設(shè)心理健康課程，如何進(jìn)行有效的課程評(píng)價(jià)尤其是形成性評(píng)價(jià)即成為必須面對(duì)的問題。

一、心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)概述

心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）即是指根據(jù)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)體系，在教學(xué)中系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行分析，以此考察課程與教學(xué)對(duì)完善學(xué)生人格、提升學(xué)生心理健康水平所發(fā)揮的作用，為改進(jìn)課程教學(xué)提供依據(jù)。

在心理健康課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)主要基于課程特點(diǎn)。作為一門注重學(xué)生自我探索和建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，力圖以活動(dòng)來促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的課程，心理健康課程不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，具有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)方面：更加強(qiáng)調(diào)技能的掌握和知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展，偏重于非認(rèn)知性的體驗(yàn)。（2）內(nèi)容方面：內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)變化進(jìn)行選擇，主要是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)性。（3）實(shí)施方面：以多種類型的體驗(yàn)活動(dòng)（游戲、個(gè)案分析、參觀等）為主來組織課堂，實(shí)施具有個(gè)體性和情境性。（4）效果方面：注重學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)和心理健康水平，評(píng)價(jià)維度具有內(nèi)隱性[1]。基于以上特點(diǎn)，只有在心理健康課程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，才能更有效的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)而促進(jìn)心理健康課程的教學(xué)。

二、心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)方案

心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)基于評(píng)價(jià)的目的，科學(xué)設(shè)計(jì)包含評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系；從對(duì)過程的評(píng)價(jià)入手，關(guān)注其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；重視從多個(gè)評(píng)價(jià)主體出發(fā)收集意見；重視多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。因此，心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)主要從目標(biāo)、內(nèi)容、策略方法等方面入手。

2.1評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)目的是選用評(píng)價(jià)方法的宗旨。如前所述，形成性評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)心理健康課程教學(xué)。具體而言，這種改進(jìn)包括以下幾點(diǎn)：（1）完善課程設(shè)計(jì)。（2）改進(jìn)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。（3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]，以上三點(diǎn)即是評(píng)價(jià)的目的。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)是評(píng)價(jià)方案的核心，也是學(xué)界研究的重點(diǎn)。已有研究以理論分析為主。有研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以教學(xué)效果為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以諸如課后學(xué)生心理素質(zhì)的測評(píng)，學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)品的分析為內(nèi)容；還有研究者提出心理健康課程本質(zhì)是一種活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以其中的體驗(yàn)活動(dòng)的效果為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其看重個(gè)體在其中的能力與心理素質(zhì)的提升。更為整合的觀點(diǎn)認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)不能混淆于對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。據(jù)此，研究者們提出應(yīng)當(dāng)從以下方面對(duì)心理健康課程進(jìn)行評(píng)定：教學(xué)目標(biāo)的合理性，章節(jié)主題的適宜性，活動(dòng)環(huán)節(jié)的參與性，學(xué)生主體的反應(yīng)，教師的表現(xiàn)，教學(xué)效果 [3]。根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，可以總結(jié)出心理健康課程的課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)點(diǎn)，包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（A）與19個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（B）（見表1）。

2.3評(píng)價(jià)策略

由以上內(nèi)容及指標(biāo)點(diǎn)可見，為實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)，需要采用多種評(píng)價(jià)策略相結(jié)合的方式。目前，形成性評(píng)價(jià)策略方法類的研究較少，少量成果大多介紹談?wù)撃撤N方法的利弊，比如信息化法、檔案袋法等，未來需要進(jìn)一步的拓展和研究，總體而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象來設(shè)置不同的評(píng)價(jià)策略，具體包括問卷法、簽到、訪談法、檔案袋法、信息化和測驗(yàn)法等[4]。

三、評(píng)價(jià)與展望

根據(jù)對(duì)以往的研究的整合，能夠大致得出形成性評(píng)價(jià)方案。但是，現(xiàn)有研究仍然存在以下問題有待克服：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏理論支撐。如前所述，心理健康教育課程的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)基于團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)——積極心理學(xué)的理論視角和教學(xué)理念；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如此才可以真正做到全面反映教學(xué)促進(jìn)改進(jìn)，做到課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一?，F(xiàn)有研究無法提供相關(guān)的證據(jù)。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容不統(tǒng)一。由于心理健康教育課程長期缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校、各地區(qū)的心理健康教育課程內(nèi)容、甚至稱謂都不相一致，相關(guān)研究也大都基于本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，這也造成了成果的難以推廣。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)際操作難度大。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施一直受限于大量增加了教師的工作量的問題[5]。因此，未來應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際，發(fā)掘形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)內(nèi)容、提高可操作性顯得尤為重要。

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課題名稱：上海市民辦高校黨建與思政項(xiàng)目“民辦高校心理健康課程的形成性評(píng)價(jià)模型及內(nèi)容研究——以上海建橋?qū)W院為例”，（項(xiàng)目編號(hào)：P2018005）