摘 要：本文簡(jiǎn)述了大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的策略與路徑，文中闡述了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的幾個(gè)重要因素，包括智力因素，非智力因素，學(xué)科知識(shí)因素，以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展，智力因素非智力因素，學(xué)科知識(shí)，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！秉h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問(wèn)題，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)指明了方向。2018年5月2日，習(xí)主席在北京大學(xué)師生座談會(huì)上更加強(qiáng)調(diào)，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。當(dāng)前我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。習(xí)總書記在和北師大師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師重要就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。因此可以看出，教師的職能正在隨時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著深刻的變革，教師的職業(yè)發(fā)展需要與時(shí)代同步。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出投身建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)秀人才。因此，培養(yǎng)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，尤其是高等教育的教師職業(yè)發(fā)展，成為教育改革的重中之重。

一，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要因素之一是智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：觀察力、記憶力、注意力、想象力、抽象思維能力、創(chuàng)造能力等。抽象思維能力是智力的核心因素，創(chuàng)造能力是智力的最突出表現(xiàn)。教師的職業(yè)生涯是持續(xù)學(xué)習(xí)，逐步更新，不斷探索的過(guò)程，因此，教師注重培養(yǎng)與訓(xùn)練自身的智力因素諸方面內(nèi)容，是職業(yè)發(fā)展的必要條件。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。教育改革的實(shí)踐，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，歸根到底是教師自身素質(zhì)的完善，教師自身非智力因素的提高，包括思想道德修養(yǎng)的提高，更是教師自身素質(zhì)全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二，就大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展而言，根據(jù)2017年教育部頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，其中通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式成為本次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生采取基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，輔以課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的另一個(gè)重要因素是建立起自己的學(xué)科知識(shí)體系。其中包括：1，建構(gòu)本學(xué)科知識(shí)體系。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注二語(yǔ)習(xí)得學(xué)科前沿信息，追蹤二語(yǔ)習(xí)得最新研究成果。根據(jù)教學(xué)需要，自主研究或參與研究有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的科研項(xiàng)目，在職業(yè)發(fā)展中隨時(shí)保持對(duì)本學(xué)科研究的連續(xù)性和敏感度。2，在促進(jìn)職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)并掌握本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。其中包括1）認(rèn)識(shí)并掌握大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要因材施教，因人而異，要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代特色，運(yùn)用符合時(shí)代特色的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性與緊迫感。2）掌握規(guī)律與技能，培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。大學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，展現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容特色，引導(dǎo)學(xué)生生成不同于以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)高級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特征，教學(xué)內(nèi)容的安排要具備啟發(fā)性，實(shí)用性，和嚴(yán)格的邏輯性。3）掌握訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。其中包括：語(yǔ)言輸入、儲(chǔ)備、輸出的能力，4）在教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中始終堅(jiān)持通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)啟迪學(xué)生心智的理念。3 大學(xué)英語(yǔ)教師在職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，還應(yīng)掌握教學(xué)行為規(guī)律。其中包括：1）課堂話語(yǔ)的運(yùn)用，教師的課堂話語(yǔ)要和教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍相配合。話語(yǔ)要簡(jiǎn)潔精煉，要適合與學(xué)生溝通順暢。2）課堂氣氛掌控。教學(xué)氣氛應(yīng)輕松愉快，張弛有度，教學(xué)進(jìn)度的掌控要具備連貫性和一致性。要始終貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)進(jìn)程。4 在教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以補(bǔ)充完善充實(shí)本學(xué)科的知識(shí)體系。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及到語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)學(xué)，歷史，文化等相關(guān)學(xué)科。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)，西方文化，跨文化交際等，逐步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中同樣起到重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和廣泛的涉獵與借鑒，而廣泛借鑒的前提是要確立自己的教學(xué)體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以自己的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀為標(biāo)準(zhǔn)，衡量自己的教學(xué)，借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面和每個(gè)細(xì)節(jié)，既包括備課、授課、作業(yè)批改，也包括對(duì)學(xué)生的管理，還包括對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的認(rèn)真研究。更包括教師本身的師德師風(fēng)建設(shè)。古人說(shuō)：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里老師是行為的典范，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，尤其教師的思想政治狀況更具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]任勇《覺(jué)者為師 好教師成長(zhǎng)之新境》 [M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2019

[2]何蘭芝、韓宏莉《教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)劃》 [M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[3]胡惠閔《教師專業(yè)發(fā)展》 [M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

黃山 （1967.11- ），男，漢族，天津市人，天津農(nóng)學(xué)院教師，本科，副教授。