摘要：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)整合，為物理教學(xué)注入生機(jī)與活力，多媒體輔助在物理教學(xué)中凸顯出較多的優(yōu)越性，但運(yùn)用過(guò)程中必須注重實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體輔助教學(xué);初中物理教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善，以信息技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂。初中物理教學(xué)自然也采用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，為物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力，將同學(xué)們帶入了一個(gè)廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)欲望和興趣，使物理教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，顯著地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用和存在的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、 多媒體輔助在物理教學(xué)中凸顯優(yōu)越性

（一） 多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破物理教學(xué)中的抽象問(wèn)題

多媒體課件具有教學(xué)信息多維化、集成化和交互性特征，能大大豐富課堂表現(xiàn)力，更有利于信息、資源的加工整合，便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，更容易突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如，使用Powerpoint、Flash制作的視頻資源課件，模擬演示光的傳播，光從各個(gè)方向射向界面發(fā)生反射或折射，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)確性大大提高。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

（二） 多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以打破時(shí)空限制

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、規(guī)律或結(jié)論等都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，理解物理理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的影響，有些物理實(shí)驗(yàn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行總是存在這樣或那樣的不足，現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)成功率低等造成浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。多媒體課件可以呈現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的微觀的、極慢的或極快的物理變化現(xiàn)象。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其變化過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如分子的擴(kuò)散現(xiàn)象、電流形成的原因、光的傳播等。學(xué)生不通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得到感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理知識(shí)本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成正確的概念。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作模擬實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

二、 多媒體輔助教學(xué)要做到實(shí)用性，有效性

多媒體輔助教學(xué)盡管在物理教學(xué)中有許多優(yōu)越性，可以提升課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)效果。但運(yùn)用不當(dāng)，只圖畫(huà)面的豐富多彩，教學(xué)的方便快捷，也不能實(shí)現(xiàn)物理教育教學(xué)的真正目的。因此，在實(shí)際運(yùn)用中我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)誤區(qū)。

（一） 多媒體輔助教學(xué)不能排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種模式。當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件。同樣，模擬實(shí)驗(yàn)是不可能完全替代實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而喪失學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 不能有“新瓶”裝“舊酒”的思想

盡管許多學(xué)校擁有較先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師操作運(yùn)用能力通過(guò)培訓(xùn)也能達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，但陳舊的應(yīng)試教育思想依然存在。運(yùn)用多媒體教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中只有教師“教”的聲音，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中忽視學(xué)生如何參與“學(xué)”的研究，沒(méi)有為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，更沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的角色定位。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，這樣學(xué)生就不能擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，也與提倡的課改理念背道而馳，浪費(fèi)了教育資源。

（三） 多媒體教學(xué)資源要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有的教師從網(wǎng)站下載下來(lái)直接運(yùn)用于課堂，不考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況，甚至對(duì)資源內(nèi)容一點(diǎn)也不熟悉，整個(gè)課堂教學(xué)受課件指揮，教師成為課件的奴隸，一堂物理課上成“流水課”“放映課”，失去了多媒體教學(xué)的意義。其實(shí)教師可以多下載些相同內(nèi)容的不同教學(xué)資源，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行甄別，吸其精華去其糟粕，結(jié)合學(xué)情和自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源自我化，體現(xiàn)自己的個(gè)性和設(shè)計(jì)理念，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的輔助教學(xué)作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。教師就必須正確運(yùn)用，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體是輔助”的原則，這樣才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，才能更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)。因此，初中物理教學(xué)中要合理地利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、交流，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，同時(shí)我們也一定要注意結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，合理利用多媒體，使之與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，且不可因?yàn)樽非笮问降淖兓秩疚锢碚n堂教學(xué)，失去物理學(xué)科自身的特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

李成富，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣新橋鎮(zhèn)學(xué)校。