黃萍

摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中，由于諸多因素，學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)課程提不起興趣。本文聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，探究影響語文教學(xué)的原因，并采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);原因;手段;教學(xué)效率

近日一首《生僻字》歌曲走紅網(wǎng)絡(luò)，這首歌因充滿不常用的漢字而引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注。整首歌的歌詞共465個(gè)字，其中有一半為“生僻字”，例如：龍行龘龘（dá）、其靁（léi）虺虺（huī），腌（?。┡N（z?。╂荩╦ié）孓（jué）、狖（yòu）軛（è）鼯（wú）軒、囹（líng）圄（yǔ）蘡（yīng）薁（yù）等。這首歌的出現(xiàn)，迅速引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生查字典的欲望，并主動(dòng)在課堂上向老師詢問這些字的讀音。

的確，一些不常見的、有趣的語言現(xiàn)象有時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但大部分的情況并非如此。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職語文課堂暴露了諸多問題。大部分的學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用語文知識(shí)，不會(huì)影響他們的日常交流。然而，情況并非這樣。比如，讓學(xué)生們自我介紹時(shí)，他們只會(huì)簡(jiǎn)單地說自己的名字、年齡、家庭地址等，并不會(huì)很好地描述自己的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，說話的語言性和邏輯性不強(qiáng)，表達(dá)能力比較偏差;寫請(qǐng)假條和申請(qǐng)表等應(yīng)用文時(shí)，語言組織性不強(qiáng)，語句不通，基本格式都不正確。這些足以顯示學(xué)生的語文功底不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱[1]。此外，在中職課堂上，打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止，整個(gè)課堂上往往是教師享受“獨(dú)角戲”的精彩，是“寂寞”的，而學(xué)生們則無所適從?？此埔粓F(tuán)和氣的課堂，實(shí)則沒有什么成效。

以上這些問題是不可忽視的。其實(shí)，從備課到上課的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)職教的語文教師都是非常認(rèn)真地對(duì)待的，但是為什么就是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢？

二、原因探析

（一）對(duì)中職語文重要性的認(rèn)識(shí)不足

在我們的日常生活中，語文無處不在，識(shí)字?jǐn)嗑?、聽說讀寫都離不開語文?？讘c東教授就曾說“語文是一切，覆蓋一切，穿透一切”。語文所訓(xùn)練的是人對(duì)一切文明符號(hào)的理解力和創(chuàng)造力。然而，隨著近幾年課改的深入，有些院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，認(rèn)為基礎(chǔ)課只是專業(yè)課的“附庸”。實(shí)際上，基礎(chǔ)課兼具人文性和工具性，尤其語文更加突出。人社部就將語文列入公共課必修課程的六門課之一。在《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就這么說道：“當(dāng)代技能型人才的培養(yǎng)過程中，語文教育不可或缺”。如果說專業(yè)課重在“技”和“藝”，語文課則是“技藝道”并舉，且更注重傳道。

（二）中職學(xué)校語文課不被重視

部分職業(yè)院校不夠重視語文課程，認(rèn)為小學(xué)、中學(xué)所學(xué)已經(jīng)夠用，在學(xué)校開設(shè)語文課是上級(jí)要求，真正應(yīng)該學(xué)的是技術(shù)技能，以滿足就業(yè)為主。如此導(dǎo)致語文教學(xué)課時(shí)不足。學(xué)校不重視語文教學(xué)，只在中職一年級(jí)設(shè)置語文課程，課程教學(xué)內(nèi)容繁多，但課時(shí)嚴(yán)重不足。例如：《實(shí)用語文》，一年兩本教材，每本教材九個(gè)單元共27課，但總課時(shí)安排只有60多個(gè)課時(shí)。有些課程較難，至少需安排4個(gè)課時(shí)，外加放假等，導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不足。這就導(dǎo)致語文教學(xué)課堂非常緊湊，教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

影響語文教學(xué)的最大因素是學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生源質(zhì)量相對(duì)較差，而且在之前的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生堅(jiān)持“語文無用論”，認(rèn)為以后工作又用不到語文，學(xué)習(xí)那些文章沒意思，只要能認(rèn)識(shí)一些字就行了，不需要深入地學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)一門技術(shù)好好干活。所以會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，坐在課堂上聽教師講課感覺味同嚼蠟。其實(shí)，就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生的語文能力從整體上看比較偏低，很多學(xué)生連最基本的常用字不會(huì)讀更不會(huì)寫，寫作能力更低，語言組織能力不強(qiáng)，不能較好地表達(dá)自己的意愿，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)也是了解甚微。

（四）教師教學(xué)體制存在問題

首先，教師的教學(xué)模式比較單一。在教學(xué)中，我們一直提倡學(xué)生是課堂的主人，要以學(xué)生為主體，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的主體性仍然被忽視，教師還是占據(jù)課堂的主體地位。教師還是興高采烈地講，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，屬于一種“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式下的知識(shí)傳遞相對(duì)簡(jiǎn)單，但是效率偏低，使得本來就依賴性強(qiáng)、懶惰性強(qiáng)的學(xué)生更難有效接受知識(shí)，學(xué)生大都在課堂上不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍不活躍。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一。一般初中、高中的成績(jī)和升學(xué)率是評(píng)判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，很少關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)模式不夠全面，比較單一。因此，教師應(yīng)該注意到中職院校和初中、高中的不同點(diǎn)，中職院校的學(xué)生大都文化課成績(jī)比較低，不能再采用單一的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在中職院校的語文教學(xué)并沒有建立對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得成就感，這也可能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中越來越不自信，使本來就對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生更加反感語文。最后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎。中職語文教師的教案更新速度較慢，往往是重寫教案或者翻新教案，沒有認(rèn)真地想想什么樣的教案最適合自己的學(xué)生。

（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)語文的影響

如今，網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)達(dá)，學(xué)生的自我控制和約束能力不足，他們更喜歡沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，無時(shí)無刻不在網(wǎng)絡(luò)世界遨游，甚至吃飯、睡覺時(shí)都在玩王者榮耀等游戲。如此導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中，課堂氣氛沉悶。加之學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是萬能的，什么樣的難題都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏獨(dú)立思考的能力。

為解決中職院校語文教學(xué)存在的以上問題，完善語文教學(xué)模式，改進(jìn)語文教學(xué)方法勢(shì)在必行。我們可以探尋一些措施。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的高科技被應(yīng)用到職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)中，從而為學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)提供便利條件。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、視頻等，還可以自己制作教學(xué)PPT以便學(xué)生觀看。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在該環(huán)境下進(jìn)行口語交際練習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法在整個(gè)課堂教學(xué)中充當(dāng)橋梁和紐帶，合適的教學(xué)方法對(duì)于教師完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起著至關(guān)重要的作用。好的教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：前段時(shí)間新聞撩撥里面報(bào)道的一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新來了一種“戀愛式教學(xué)法”，充分吸引了學(xué)生了注意力。他說：“‘戀愛這個(gè)詞雖然在學(xué)校是一個(gè)禁忌詞語，但對(duì)于高中階段的學(xué)生來說并不陌生，相反還能引起學(xué)生的好奇心。我就抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)談了一場(chǎng)戀愛，將所有的愛慕之情傾注答題的過程，用情話去‘撩數(shù)學(xué)題目。如此一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就沒那么厭煩了，自然學(xué)習(xí)效率就提高了。”再如前段時(shí)間在抖音小視頻等軟件上大紅的華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)。戴教授主要講授的是中國古代詩詞，他以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引了學(xué)生的注意力，用詼諧幽默的語言俘獲了學(xué)生的芳心[2]。他置身于作者生活的時(shí)代，用現(xiàn)代通俗的語言，講述詩人的傳奇人生。這些成功的教學(xué)方法，值得眾多教師學(xué)習(xí)，但這也需要教師有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要找到適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法，根據(jù)自己所教學(xué)生的情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

（三）充分發(fā)揮資源的關(guān)聯(lián)作用

學(xué)習(xí)語文，不能僅局限書本上的知識(shí)，不能只要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字?jǐn)嗑?，而?yīng)該傳承優(yōu)秀的文化，拓寬學(xué)生們的視野。所以這就需要充分發(fā)揮資源的關(guān)聯(lián)作用。例如：每年的《中國詩詞大會(huì)》，這樣的綜藝性節(jié)目完全可以搬到課堂上。首先，詩詞在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生可以通過這個(gè)節(jié)目挖掘詩詞的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;其次，這個(gè)節(jié)目可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;最后，這個(gè)節(jié)目可以讓學(xué)生對(duì)中國古典文化有進(jìn)一步的了解。諸如此類的節(jié)目還有《中國成語大會(huì)》《超級(jí)演說家》《朗讀者》《見字如面》等，所以教師在教學(xué)過程中可以穿插一些這些節(jié)目，一方面，可以緩解學(xué)生們的審美疲勞，對(duì)多變的語文課堂不厭煩，另一方面，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）健全語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教師應(yīng)該時(shí)刻注意，中職學(xué)校的語文教學(xué)與普通中學(xué)的語文教學(xué)不一樣，中職學(xué)校的學(xué)生大都語文知識(shí)運(yùn)用能力比較弱，語文基礎(chǔ)比較差，他們?cè)谡Z文課堂上學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也與初中、高中有所差別。這就告訴中職學(xué)校的語文教師不能再按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式來評(píng)價(jià)學(xué)生，一般的以字、詞、句的掌握水平來評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方式在中職學(xué)校已經(jīng)不適用。教師應(yīng)該形成多層次、多水平、多標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。例如：有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不太扎實(shí)，但是他們的語言表達(dá)能力強(qiáng)，能夠全面地表達(dá)出通過學(xué)習(xí)課文所明白的道理，這時(shí)候教師就應(yīng)該適度的鼓勵(lì)學(xué)生，給予他一定的自信心。讓學(xué)生找到自己擅長的地方，這樣才能使學(xué)生更有興趣、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。

四、結(jié)語

總而言之，語文作為一門實(shí)用性、基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來講是必要的。學(xué)習(xí)語文對(duì)于他們來說不僅是認(rèn)字、識(shí)詞，更重要的是他們可以在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會(huì)怎么去做人，提高語文素養(yǎng)，并且對(duì)他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟有很大的啟發(fā)。雖然現(xiàn)在在語文教學(xué)的開展上還有許多需要完善的地方，但通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，一定可以使語文教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高春巧.淺談技師學(xué)院語文課堂教學(xué)[J].職業(yè)，2018（9）：94-95.