【摘要】高中音樂作為高中課程體系的一個環(huán)節(jié)，對提升高中生的鑒賞能力和美感有著非常重要的作用。隨著高中新課程改革的不斷深入，高中音樂教學(xué)面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求；另一方面，新課程改革對學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展提供了強大的動力。在新課標的要求下，高中音樂教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。本文主要在分析當前高中音樂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從四個方面提出了新課改背景下高中音樂教學(xué)開展的主要方向。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂教學(xué)；新課改；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

引言

隨著我國新課程改革的深入推進，一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)模式出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的音樂理念和教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)。新《課標》以十九大精神為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從2017版普通高中音樂課程標準看，與上一版相比，在音樂范疇多元化的基礎(chǔ)上增加了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，凸顯了音樂教育的情感體驗和美育功能；同時，要求在音樂教育的過程中實現(xiàn)課程選擇、評價方式和評價內(nèi)容的多樣化，通過教學(xué)以及各種生動的音樂時間活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具體體現(xiàn)為情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度，實現(xiàn)高中生的全面健康發(fā)展。

一、當前高中音樂教學(xué)面臨的主要問題

在新課程體系下，高中音樂教學(xué)不僅需要創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時對師生關(guān)系的構(gòu)建提出了越來越高的要求。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中音樂教學(xué)面臨著一些問題，亟待解決。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。就目前來看，高中音樂教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生的興趣不足，原因一般有以下幾個方面。首先，學(xué)習(xí)動機被動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更多的是被動的接受知識，課堂上總是被動地學(xué)習(xí)，很難提起對音樂的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)試教育給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。應(yīng)試教育理念根深蒂固，雖然經(jīng)過了多輪教學(xué)改革，但是這種思想仍然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生、家長甚至社會都會認為音樂課程是可有可無的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力都集中到文化課上，影響了對音樂課程的學(xué)習(xí)動力。再次，從學(xué)生自身的角度看，高中階段學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生很多是文化課成績不太好的學(xué)生，他們更多的是想以此為基礎(chǔ)考一個大學(xué)，大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂，久而久之，大部分學(xué)生的這種興趣就缺失了，很難培養(yǎng)起學(xué)生的興趣愛好。

（二）教學(xué)目標欠明確，教學(xué)方法單一

新版的課程標準在音樂范疇多元化的基礎(chǔ)上增加了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，凸顯了音樂教育的情感體驗和美育功能，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。同時，要求在音樂教育的過程中實現(xiàn)課程選擇、評價方式和評價內(nèi)容的多樣化。從目前高中音樂教學(xué)看，教學(xué)目標不夠明確，忽略了學(xué)生個性和審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，還是以“分數(shù)”為中心，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。另一方面，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前高中音樂教學(xué)的方法較為單一，教師單純地講，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很難被調(diào)動起來，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標，更難與新的課程標準相一致。

（三）教學(xué)評價方式不合理

教學(xué)評價指的是根據(jù)教學(xué)目標對整個教學(xué)過程和結(jié)果進行判斷并進行決策的行為，是對教學(xué)價值的一種判斷。由于受到傳統(tǒng)教育模式和理念的影響，在“以分數(shù)”為核心理念的引導(dǎo)下，高中音樂教學(xué)評價更多的還是看成績，把成績作為評價學(xué)生的唯一標準。因此，在授課的過程中，老師更多的精力是講課，讓學(xué)生被動地接受知識，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力、價值觀的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，老師很難用好的思路和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生的理論成績或許有提高，但是綜合創(chuàng)新能力和水平遠遠不夠。這種單一的評價方式，不僅影響了高中音樂課程質(zhì)量的提升，同時嚴重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展和進步，與素質(zhì)教育發(fā)展的核心相背離。

二、新課改背景下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思考

在新課程改革的深入發(fā)展中，全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運而生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須做出改變。因此，高中音樂教師必須與時俱進，在教學(xué)過程中引入全新的教學(xué)方法，不斷提升個人教學(xué)能力和水平，以學(xué)生為中心，為個性特點明顯的高中生提供更專業(yè)、更深入的音樂學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。作為教師，一定要充分重視學(xué)生的個性特點，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)過程中，老師可以把美術(shù)和音樂結(jié)合起來，利用全新的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也可以把形體訓(xùn)練和音樂教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)《非洲拍手舞曲》的嘶吼，可以讓學(xué)生一邊舞蹈，一邊唱歌，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對非洲音樂的理解，提升課堂教學(xué)的整體效率。其次，要不斷引入全新的教學(xué)方法。第一，引入用多媒體教學(xué)。老師可以通過電腦為學(xué)生播放音樂類的音頻、視頻、小動畫，讓學(xué)生可以真正聞其聲、臨其境、觀其形，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，第二，引入生活教學(xué)方法。通過生活場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在日常生活中感受音樂知識，進而把音樂知識和日常生活融合起來，強化對知識的掌握。第三，開展游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，課堂更加注重紀律，學(xué)生往往會喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過引入游戲教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍。

（二）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標要求，學(xué)生是課堂的中心，老師教學(xué)必須以學(xué)生為中心，強化學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，要堅持以學(xué)生為中心。在音樂授課的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生走到課堂的中心，尊重學(xué)生的個性特點和需求，認真?zhèn)湔n，營造良好的課堂氛圍。其次，加強老師和學(xué)生的有效溝通。師生之間的溝通，不僅可以提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的提升，在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)兩者之間的共鳴，為共同發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。再次，引導(dǎo)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。新課標對學(xué)生的審美能力提出了很高的要求，音樂老師應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的創(chuàng)作背景進行評價，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，同時享受音樂帶來的快樂，提高自身的審美能力。

（三）實現(xiàn)教學(xué)評價機制的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，科學(xué)有效的教學(xué)評價機制不僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠讓老師更全面地了解學(xué)生的心理動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)整體質(zhì)量的有效提升。首先，要不斷創(chuàng)新考核機制。考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種總結(jié)和評價，要想知道學(xué)習(xí)的情況必須進行考核，然后在新課程改革的引導(dǎo)下，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，實現(xiàn)考核評價的多樣化。比如，在期末考試中，不僅要有理論課程的試卷考試，還應(yīng)該鼓勵音樂會、匯報演出、音樂編排等方式，展現(xiàn)學(xué)生全方位的能力，讓學(xué)生能夠更加全面地展現(xiàn)自己。其次，要不斷創(chuàng)新教師考評機制。在對任課教師進行考核的過程中，要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為核心的模式，除了對老師的客觀評價之外，還應(yīng)該堅持多元化的考評，根據(jù)這個班級學(xué)生在期末考試、音樂匯演、音樂比賽等方面的情況給予老師全面的評價，激發(fā)老師課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)論

在新課程改革形勢下研究高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新對于提升當代高中生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的影響。所以說，作為一名音樂教師，一定要積極尋求創(chuàng)新途徑，認清創(chuàng)新過程中存在的相關(guān)問題，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)音樂教學(xué)水平的全面提升。

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作者簡介：華昱麟（1987-），男，山東省棗莊市，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中音樂教學(xué)管理、音樂專業(yè)教學(xué)等工作。