溫芳

【摘 ?要】 實現(xiàn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是新課程改革的起點。德育在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著突出的作用。小學(xué)德育有利于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以下是我在這方面的探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?方法探討 ?道德教育 ?德育教育 ?實踐活動

隨著德育滲透教育改革的有效推進(jìn)，德育滲透是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。在實際教學(xué)中，教師要注意不嚴(yán)格地貼上道德教育的標(biāo)簽。眾所周知，語文是一門實用性和文學(xué)性很強的學(xué)科。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的德育知識。要提高學(xué)生的綜合能力，必須重視學(xué)生的道德教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的階段是學(xué)會理解生命和人性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施德育的重要性

小學(xué)生這個年齡段處于懵懂、不成熟，人生觀和價值觀尚未成形，對事物的看法仍處于無知狀態(tài)。此時有必要將德育滲透到教學(xué)中去。中國人與德育的關(guān)系十分密切。通過將德育滲透到語文課程中，使學(xué)生在未來的生活中走得更加順暢。我國雖然實施了多年的素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)中仍然存在著傳統(tǒng)的考試制度，這使得家長和教師過于注重考試成績，忽視了道德教育對兒童的影響。忽視教科書的人文精神，注重工具性，導(dǎo)致學(xué)生道德教育的缺失。

二、深層次剖析教材中的德育素材

教科書是教師實施教學(xué)的重要指導(dǎo)。所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提是對教材的分析和理解。要提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就必須深刻地把握教材的精髓，分析德育的因素，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識;同時實施德育，利用德育的特點。例如，在學(xué)習(xí)課文時，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，挖掘課文的具體語言文字，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的主題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的中心人物思想。因此，為了促進(jìn)學(xué)生從教科書到作者的現(xiàn)實生活的理解，加深學(xué)生的感受和體驗，小學(xué)語文德育應(yīng)運而生。

三、利用情境教學(xué)實施德育

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂的重要途徑。因此，中國教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以利用多媒體創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生沉浸在道德熏陶中。例如，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過多媒體生動地展示課文內(nèi)容，配合教師的語言講解，在欣賞祖國大江大山的同時，促進(jìn)學(xué)生對課文質(zhì)量的深入接觸，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的高尚道德。

四、在字、詞教學(xué)中滲透德育

小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握大約2500個常用漢字。在低年級的讀、寫的教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)漢字的結(jié)構(gòu)時滲透德育教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，分析性格和做事之間的關(guān)系。我們可以把識字、書寫教學(xué)與育人相結(jié)合，使學(xué)生在有趣的人物分析中掌握人物的結(jié)構(gòu)，理解人的方式，使學(xué)生受到團結(jié)友愛、謙虛互助、集體主義等教育。

例如，在學(xué)習(xí)“乳”字時，耐心為學(xué)生解釋它的來源。在甲骨文中，“乳”字是雙手手抱嬰兒哺育的形象，然后延伸到你母親在養(yǎng)育孩子方面的辛勤勞動。這樣的教學(xué)不僅使他們記住了“乳”這個字的書寫和意義，而且增強了學(xué)生對母愛的理解，使他們懂得感恩和孝順父母。

五、語文課外活動中滲透德育

低年級處于半幼稚、半成熟、復(fù)雜的獨立與依賴、充滿矛盾、行為充滿模仿的時期。因此，課外活動應(yīng)堅持選擇積極正面的好主題或好榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)、積極向上的進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國情懷。高年級學(xué)生正處于人生觀和世界觀的形成時期。他們的觀察、想象和思考能力已經(jīng)成熟，獨立判斷能力也得到了加強。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點組織生動有趣的語文課外活動，如閱讀、演講、辯論、講故事、興趣小組和文學(xué)社團等。例如六年級語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩詞后，老師便在班級開展古詩詞大會，活動前布置學(xué)生查找大詩人李白、杜甫、白居易等的相關(guān)資料、詩詞;孩子們在籌備活動中查閱大量古代詩人資料及相關(guān)詩詞后，背誦積累大量詩詞，并了解更多的我國歷史文化，學(xué)生的民族自豪感慢慢升華，道德修養(yǎng)在慢慢強化。類似這樣的活動很易挖掘，也深受學(xué)生歡迎。通過這些活動，滲透道德教育，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與道德修養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

六、寫作教學(xué)中實施德育

寫作教學(xué)既是語文教學(xué)中重要能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也可以作為實施道德教育的重要途徑。因此，語文教師應(yīng)充分利用寫作來激發(fā)學(xué)生的情感，實施道德教育。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明，教育者不僅需要熟練的技能，還需要進(jìn)步的思維和高尚的人格。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫一篇好的作文不僅需要語言的積累和寫作技巧，還需要良好的道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)自覺地、循序漸進(jìn)地將德育融入寫作中。因此，教師應(yīng)在提高學(xué)生寫作能力的同時，組織學(xué)生進(jìn)入社會和自然，促使學(xué)生深入觀察和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，接受道德啟迪。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，進(jìn)行調(diào)查，了解社會，融入社會，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。在評價學(xué)生的作文時，教師不僅要選擇優(yōu)秀的作文，還要選擇水平較低的作文，挖掘?qū)W生的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

七、為人師表，潤物無聲

“敬其師，效其行”。自古以來，教學(xué)就講究為人師表。在語文教學(xué)過程中，要想更有效地向?qū)W生滲透德育思想，就需要教師具備良好的語文素養(yǎng)及高尚的道德情操，這樣才具備言傳身教的能力。小學(xué)生還處于模仿階段，認(rèn)知能力不足，思維不完善，思維可塑性大，迫切需要在道德、人格等方面進(jìn)行填補。能使學(xué)生感知環(huán)境，形成自我概念。作為一名指導(dǎo)小學(xué)生德育發(fā)展的語文教師，必須在具備良好職業(yè)素養(yǎng)和良好的人格品質(zhì)的同時，不斷增強個人業(yè)務(wù)能力，提高自我素養(yǎng)，在教學(xué)活動中樹立良好的德育標(biāo)桿。語文教師應(yīng)當(dāng)品行端正，表里如一。在生活中也應(yīng)該以同樣的方式行動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)形象，讓學(xué)生自覺地樂于接受教育，實現(xiàn)德育目標(biāo)。此外，語文教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活、道德品質(zhì)的引路人，應(yīng)密切關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，注重課后的溝通，加強師生之間的情感交流和引導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)懼怕艱難困苦和疲勞，要認(rèn)真對待每一項教學(xué)工作。教師首先要以身作則，激勵學(xué)生，實現(xiàn)德育目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

總之，小學(xué)德育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀具有重要作用。二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才承載著祖國的未來和希望，因此小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)是一項長期不懈的教育重任。學(xué)生愛國、愛人、守紀(jì)、誠信的信念培養(yǎng)，學(xué)生的集體主義精神和謙讓禮貌的養(yǎng)成，都離不開教師的悉心引導(dǎo)和教育。小學(xué)語文教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，擔(dān)任品德教育任重而道遠(yuǎn)。它需要每位語文教育工作者長期的耐心和堅定的信念。

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