承建

【摘 ?要】 創(chuàng)新在任何時期都是進步與發(fā)展的強大動力與不竭源泉，尤其在政治經濟高速發(fā)展的當前社會，創(chuàng)新的重要動力作用越來越凸顯，而這也就為學生教育培養(yǎng)工作提出了新的要求。以高中數學學科教學為例，在平時教學過程中，高中數學教師不僅需要專注于基本學科知識講授，同時還要致力于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出一批批高素質的創(chuàng)新人才，助力社會持續(xù)迅速發(fā)展。

【關鍵詞】 高中數學 ?創(chuàng)新思維 ?教學策略

當前階段，新課程改革的力度逐步加大，而新課標的推廣實施同樣也對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了一定的要求，但是從現實來看，各學科教師的具體教學情況都難以助力以上教學目標的達成。具體分析高中數學教學現狀可知，很多任課教師依然將學科知識教學當做工作重點，而對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有所忽視，因而他們所采用的教學手段也大多體現出了一定的傳統(tǒng)落后性。為了改善以上情況，高中數學教師就需要在轉變思想的基礎上，就學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)任務全面展開相關教學研究活動，以探索出諸多科學而具有針對性的措施，最終優(yōu)質達成既定教學目標。

一、創(chuàng)設輕松環(huán)境，構建良好學生創(chuàng)新平臺

在高中數學教學過程中，要想達成最終的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目的，任課教師第一步就需要為學生們構建一個益于創(chuàng)新思維萌發(fā)、鍛煉直至成熟的良好平臺，使學生有意識地參與到相關學習鍛煉活動當中。具體而言，高中數學教師可以借助各種有效措施為數學課堂增添眾多靈活元素，創(chuàng)設出一個輕松的學習環(huán)境，最終有效實現學生創(chuàng)新鍛煉平臺構建的目標。

例如，在帶領學生們學習《空間幾何體的結構》相關知識內容的時候，我并沒有一味以一種嚴肅的態(tài)度為學生們進行講解，而在此過程中適時為學生們提出了一些知識問題，如“金字塔這一人類建筑奇跡有著怎樣的幾何特征呢？”“基于變化角度可知，棱臺、棱錐以及棱柱相互之間有什么樣的關系呢？”等，緊接著我為學生們留出了充分的思考時間，并時時給予學生們科學引導與語言鼓勵，我鼓勵他們說：“我相信你們一定可以解出答案的?！钡?。在此課堂學習過程中，大多學生都會感受到學習活動為他們帶來的輕松和愉快，而不會感受到壓迫性，那么在此良好的平臺中，學生們自然而然地就產生了深入探索與創(chuàng)新思維的欲望與熱情，從而積極投入到了相關學習活動當中，為其創(chuàng)新思維發(fā)展奠定了良好基礎。

二、開展動手實踐，增加學生創(chuàng)新探索熱情

在為學生們創(chuàng)建了良好創(chuàng)新思維發(fā)展平臺以后，高中數學教師下一步需要做的就是將學生們進行創(chuàng)新探索的熱情充分挖掘出來，只有在此熱情的推動下，學生們才會發(fā)揮主觀能動性，積極配合教師的教學工作，以實現最終創(chuàng)新思維能力提升目標。因此，在平時教學過程中，高中數學教師就可以適時帶領學生們開展一定的動手操作實踐活動，便于學生在實踐中經過一系列動手、思考、驗證、探索等環(huán)節(jié)慢慢點燃并增強創(chuàng)新探索的熱情，為最終學習目標助力。

例如，在帶領學生們學習《空間幾何體的表面積與體積》部分知識的時候，具體探索長方體與正方體表面積計算方法的過程中，我并沒有運用常規(guī)的語言傳授方式，而是借助了一定的動手操作教學策略。具體而言，在課堂講學過程中，我準備了許多長方體與正方體紙盒，然后鼓勵學生們從中選擇一個并嘗試將圖形展開，以探索展開圖與相關幾何圖形表面積的關系，分析他們是否一致。在此學習目標的驅使下，學生們迅速投入到了動手探索的過程中，并時時基于思考迸發(fā)出一定的想創(chuàng)新法，而在經動手操作驗證正確以后，他們即刻就獲得了極大的滿足感與成就感，并繼續(xù)進行思考動手探索。在以上課堂學習過程中，學生們不僅通過動手操作擁有了想象的翅膀，同時還在創(chuàng)新思維探索以及動手驗證中充分體驗到了學習的快樂，因此創(chuàng)新探索熱情的增加也就成為了必然。

三、鼓勵合作探究，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力

基于每一高中生有限的經歷、視野等，他們看待問題及思考問題的廣度與深度通常都會帶有一定的局限性，不利于創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，在平時教學過程中，高中數學教師就可以經常鼓勵學生們進行合作探究，益于每個學生都在同伴想法的刺激下多角度思考探索問題，并在尋找問題答案的過程中使得自身創(chuàng)新思維能力得到有效的鍛煉，逐步增強。

例如，在為學生們講解《空間點、直線、平面之間的位置關系》相關知識過程中，我就在恰當時機根據具體教學內容為學生們出了一些思考探究題目，如“處于兩個不同平面內的兩條直線是不是一定就是異面直線？”等等，同時我還將全班同學劃分成了不同的學習小組，要求學生們以小組為單位進行討論分析，每一位同學都要在積極思考的過程中注意聆聽吸收他人的想法和意見，從而益于自己進一步拓展視野與思維，進行創(chuàng)新思考，慢慢在科學有效的鍛煉活動中逐步拓寬思維廣度提高創(chuàng)新思維能力。

總之，在世界競爭日益激烈的全球環(huán)境中，新課標就學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作出了具體的規(guī)定，每一個高中數學教師都需要基于此目標展開相關研究探索活動，從而借助眾多科學有效措施給予學生優(yōu)質教學助力，促使其創(chuàng)新思維能力穩(wěn)步增強。

參考文獻

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