桂踩筠

關(guān)鍵詞：中專語文;分層教學;教學措施

引言

伴隨著中職招生機制的變革，中職主要收錄的是高中失利的學生或初中畢業(yè)的學生。中職學生學習程度的巨大產(chǎn)別變化，為中職教學方式提供了全新的問題。設(shè)置教學環(huán)節(jié)、堂設(shè)計、課本知識和考核方法等，都急需教師的探索研究。

1、改變理念，準確理解學生

人們普遍認為，中考成績較差進入中職學習的學生，學習的理論基礎(chǔ)較弱。如果不能改變這個固定理念，教師就不能準確理解學生，無法完成教學目標。一直以來，人們通過分數(shù)好壞區(qū)分，只推崇學習成績好的學生，不認同學習之外的興趣和才能，這就是現(xiàn)行教育的缺陷。大量資料研究發(fā)現(xiàn)，人的能力主要展現(xiàn)在幾個方面。即：語言表達、國際思維、體能、空間思維、音樂細胞、情商、自我分析能力和辨認自然能力。而人們只通過成績進行區(qū)分，無法避免會損失其它方面的發(fā)展。部分中職學生，也許在學習能力方面較差。但其一定存在其他方面的出眾能力，主要是如何了解學生的擅長方面。擅長不同能力的學生，教師要引導學生主要發(fā)展自己擅長的能力。通過了解，教師才能尋找適合的方式，科學培育學生能力，改善教學方式，研究出適合中職學生的全新教學方式。因此，建立揚學生之所長的新理念，十分必要。

2、張弛有度，改善課堂教學方式

在中職語文教學活動中，老師應(yīng)創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語文教學的實際狀況，打造良好的課堂教學組織形式，在教學方法、教學手段以及教學方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學的發(fā)展。同時，教師要結(jié)合學生學習語文的實際情況，靈活采用各種教學方法，積極創(chuàng)新語文教學方式，激發(fā)學生學習語文的積極性，引導學生主動參與到語文教學課堂。生動的課堂教學不僅要求教師有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融人生活實例和ppt的鋪墊。比如中職學生大都15、16歲喜歡流行的東西，老師可以把學生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課中，從而發(fā)揮學生學習的積極性和主動眭。

3、課程設(shè)計，展現(xiàn)職教的教學特點

中職畢業(yè)生進入社會工作時，還必須要擁有文化等級證書和計算機能力證書。無法實際應(yīng)用英語和計算機軟件，將會變成21世紀的新型文盲，所以，對中職學生的學習要求還是相對較高的。高考必考的文化課程必須進行高效的教學，要保障學生可以進行高考。所以中職學生需要學習的課程相對于之前更多了，現(xiàn)在需要開始思想道德、應(yīng)用文學、計算機技術(shù)、禮儀習慣、形象體能、語言交流、書法等容易操作、學生極易接受的文化課程，展現(xiàn)職業(yè)學校的文化特點。在專業(yè)技能課堂中，不關(guān)注專業(yè)教學的系統(tǒng)教學，而主要在專業(yè)相關(guān)的操作能力上進行教學，根據(jù)國家資格證書的重要考點進行指導教學。國家正在實行就業(yè)證工作和持證實操機制，中職學校應(yīng)建立資格驗證教學，即與短期實訓不同，又改善了中職之前的教學培養(yǎng)方式。與短期實訓比較，現(xiàn)在的中職實行綜合素質(zhì)教學，德智體全方位發(fā)展，增加了文化教育。與之前中職的死板教育方式相比較，不斷豐富有實際能力設(shè)計課程內(nèi)容，完善之前的課堂制度，積極開展有實際操作性的課程。

4、兩種試卷，分層考核制度

這里的兩種試卷，指的同一課堂內(nèi)容的不同難度的試題，一種試卷是普遍標準，另一種試卷是較低標準。抉擇權(quán)力掌握在學生手中，可完整的一種試卷，也可兩種試卷穿插的組合試卷，都在學生的選擇范圍內(nèi)。不看低選擇簡單試卷的學生，鼓勵學生自己進行選擇。并且，兩種卷分數(shù)相同，無需進行換算。為提升兩種試卷的可供選擇眭，可以將兩種試卷組合成一張試卷，題目內(nèi)容區(qū)分成為AB組。學生在組合的試卷上自行勾選A組或B組題目。除了教師和學生自己之外，其他學生不了解同學之間的選題結(jié)果，為學生進行保密。這樣的試卷方式，可以讓同等分數(shù)選擇較難試卷的學生產(chǎn)生一種自豪感，并且較簡單試卷學生也不會主動展現(xiàn)自己，可以通過這種方式加強學生對付出努力學習的自信感，通過努力可以真正提升成績。這種試卷制度，主要是要建立一種全員積極學習的班級氛圍。這既要依靠教師的積極引導，也需要學校實行科學的管理方式。為學生設(shè)置可以通過努力達成的目標，學生才會主動的付出時間去達到目標。讓學生自我去選擇試卷難度，對于發(fā)展學生的自主學習能力也是具有促進作用的。而提高學生主動進行學習和研究的能力，變被動接受學習為自主努力學習，這在學生的學習之旅中是一個巨大的改革方面。與國際發(fā)達國家的方式比較，我國的缺陷也主要由于學生的知識基礎(chǔ)牢固但缺乏創(chuàng)新思想，教師交代的課后任務(wù)可以完成，但卻不懂得去進行自主學習。分層考核制度，學生選擇題目，雖然只是鼓勵學生主動學習、保障學生扮演課堂主要角色的教學方式其中一個環(huán)節(jié)，但卻是相當主要的教學環(huán)節(jié)。只要是對于學生學習方面能發(fā)揮促進作用的方法，我們都應(yīng)該積極去嘗試實際。那么，國家中職學校的教育發(fā)展前景一定能被更好的開拓出來，完成中專教育的全面改革。

結(jié)語

綜上所述，分層教學的教學方式需要教師進行深入研究分析，分層教學的實踐模式也在積極的摸索前進中。雖然現(xiàn)在中職學校已經(jīng)深切認識到學生擅長的能力類型不同，但距離真正的根據(jù)能力類型進行教學還是很巨大的。教師現(xiàn)在能做大到就是擺正教導學生的態(tài)度，在準確理解學生的基礎(chǔ)上，讓學生建立對學習的自信，不論付出多大努力，一步步引導學生自主學習、理解知識、加強思考，這將是學生人生路上巨大的講步。