孫健媛

【摘 要】小學數(shù)學教學與初中數(shù)學教學間存在著很大不同，這一方面是實際教育需求不同的結果，另一方面則是教科書內容上存在差異導致的一個必然現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，中小學數(shù)學教學科內容上的銜接并不太好，反映在教學上便是初中低年級數(shù)學教學活動在開展上變得相對困難，很多學生在初中階段對數(shù)學知識的興趣也大為降低。本文將對中小學數(shù)學教科書內容銜接事宜進行分析，并就中小學數(shù)學教科書內容如何銜接提出合理的建議。

【關鍵詞】中小學數(shù)學；教科書；內容銜接

通過對當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，中小學數(shù)學教科書內容上的銜接性較差，對整體教學活動開展產(chǎn)生了較為明顯的負面影響。很多學生雖然能夠在小學數(shù)學知識學習上有較好表現(xiàn)，但其在初中數(shù)學知識學習上卻較為吃力。這一狀態(tài)下，中小學數(shù)學教科書內容的更好銜接變得十分必要，探尋出中小學數(shù)學教科書內容也就具有重要意義。

一、中小學數(shù)學教科書內容銜接概述

中小學數(shù)學教科書內容銜接是教學活動開展上得以有效連接的基礎，從當前中小學數(shù)學教科書的銜接狀況來看，教科書內容上的內在關聯(lián)雖然較為明顯，但聯(lián)系的緊密程度相對較低。具體來說，小學數(shù)學教科書中的內容更加偏重于基礎，但中學數(shù)學教科書中的內容知識體系性相對較強，很多知識在理解上的困難程度也相對較高。小學數(shù)學教科書中的內容并沒有為學生進行更高階的數(shù)學知識學習打造良好的基礎，同時，中學教科書中的內容也并沒有對學生數(shù)學思維能力相對較低的事實予以兼顧。這一情形下，中小學數(shù)學教科書中的內容銜接自然存在著許多可調整與優(yōu)化的空間。

二、中小學數(shù)學教科書內容更好銜接的建議

（一）圍繞著新課改進行教育目標上的統(tǒng)一

課程改革的不斷深入對中小學數(shù)學學科教學活動都產(chǎn)生了很多影響，在中小學教科書內容的銜接上，圍繞著新課改的具體要求進行教科書內容上的更好銜接較為可行。具體來說，中小學數(shù)學教科書內容在銜接上首先要進行教育目標的統(tǒng)一，小學階段單純地注重基礎，中學階段單純地進行拔高并不可取，在中小學數(shù)學教科書的內容優(yōu)化上，中小學數(shù)學教科書的內容需要被看作是一個整體，教科書中的內容更加需要服務于學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升這一基本目標。

（二）增強小學高年級與中學低年級數(shù)學知識的聯(lián)系

當前，小學高年級數(shù)學知識用中學低年級數(shù)學知識的難度水平差異較小，中小學數(shù)學教科書內容的銜接也沒有必要在小學低年級及中學高年級層面來進行。在具體的教科書內容調整上，將目光首先聚焦于小學好高年級數(shù)學教科書的內容調整上，五、六年級教科書內容中需要有側重地對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)。而在中學一年級的數(shù)學教科書內容調整上，教科書中學科知識的難度需要有所降低，相關內容與知識更是要同小學階段數(shù)學學科知識聯(lián)系在一起，避免教科書中知識內容的難度過高導致中小學數(shù)學教學活動開展的脫節(jié)，依托這種做法進行中小學數(shù)學教科書內容的銜接也十分可行。

（三）教科書修訂中對數(shù)學教師意見要進行采納

中小學教科書每隔幾年便會進行修訂，中小學數(shù)學教科書內容的更好銜接也需要對教科書修訂的契機進行較好利用。但在中小學數(shù)學教科書內容的優(yōu)化上，較為修訂主體需要對一線中小學數(shù)學教師的意見進行采納和分析，從而使得教科書內容上進行的銜接式調整可以更為貼合中小學數(shù)學教育教學活動開展實際。但也需要看到，中小學數(shù)學教科書內容的調整是“牽一發(fā)而動全身”的行為，借助教材修訂契機對中小學數(shù)學教科書內容進行調整時，確保兩者間可以更好銜接是一個基礎原則。

（四）中小學數(shù)學教學活動開展中進行對應調整

中小學數(shù)學教科書內容的更好銜接不僅要在教科書內容調整以及知識體系優(yōu)化上入手，中學數(shù)學教學活動開展中進行較好的銜接也十分必要。無論是小學數(shù)學教師亦或是中學數(shù)學教師，其都需要對教科書內容銜接與教學活動開展銜接的關系有一個較好認識。中小學數(shù)學教科書內容上的銜接可以對教學活動開展上的更好銜接提供基礎與指導。同理，教學活動開展上有意識地進行銜接也能夠為教科書內容上的銜接產(chǎn)生很多積極影響。在中小學數(shù)學教科書內容尚未較好銜接在一起時，教學活動開展端進行對應調整，能夠降低教科書內容銜接的難度。

三、結語

中小學數(shù)學教科書內容上的銜接需要得到國家教育部以及教材編委會的高度關注，其更是要結合中小學數(shù)學教科書內容銜接上存在的不合理之處，有側重地在中小學數(shù)學教科書內容確立上進行優(yōu)化。值得注意的是，教科書內容上進行的調整會對教學產(chǎn)生較為直接的影響，在進行中小學數(shù)學教科書內容的銜接式調整和優(yōu)化時，相關主體也要對教學實際進行較好感知，并從教學實際與學生教育、培養(yǎng)實際出發(fā)。

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