杜勝龍

摘 要：新課程改革中對數(shù)學教學提出了新的要求，要求在所有的教學學段中都要能保證整體的邏輯思維性，保證數(shù)學教學的全面發(fā)展。但是當前中小學數(shù)學教學的銜接并不好，要想將小學數(shù)學與初中數(shù)學進行良好的銜接，教師必須在把握好中小學脫節(jié)現(xiàn)狀的基礎上，采取有針對性的解決對策，幫助學生順利度過中小學過渡階段。

關鍵詞：新課改；中小學數(shù)學；教學銜接

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.098

新課程改革的頒布，使得基礎教育的重視度被進一步提升，同時也為教學提供了更加完善的標準。新課程標準中指出，義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民基礎數(shù)學素養(yǎng)的課程，在數(shù)學教學中需要面向的是全體的學生，要保證所有的學生都能夠具有良好的數(shù)學教育。而做好中小學數(shù)學的銜接是保證學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的基礎，所以要想能夠貫徹和執(zhí)行新課程改革對義務教育階段數(shù)學教學的要求，必須做好中小學數(shù)學的銜接工作。

一、中小學數(shù)學教學脫節(jié)現(xiàn)狀

（一）學生身心發(fā)展出現(xiàn)變化

學生從小學升入初中，不僅是學習階段的變化，同時在身心發(fā)育上也出現(xiàn)了一個轉折。他們的身體發(fā)育逐漸成熟，這對心理的發(fā)展會產生一定的影響，如果這個時期不能對學生進行正確的心理引導，極容易使學生出現(xiàn)嚴重的心理問題，進而出現(xiàn)厭學、叛逆、封閉等心理現(xiàn)象。進入初中后，很多學生的數(shù)學成績會有所下滑，主要是因為學生在小學學習的知識比較簡單，初中知識的邏輯性和抽象性更強，所以學生在接受的過程中存在一定的難度，甚至感覺無從下手，進而產生厭學、逃避等不良的思想情緒，影響了學習效果。

（二）教師教學方式出現(xiàn)變化

小學數(shù)學的內容都屬于基礎內容，而且升學壓力不大，所以教師在講課的過程中與學生的互動比較放松，也為學生預留出了足夠的課堂動手實踐時間，學習氛圍比較輕松，但是初中數(shù)學的知識量有所增加，同時難度也有很大的提升，還面臨著中考的壓力，這也使得教師在教學過程中不得不加快節(jié)奏，減少為學生預留的動手實踐時間，以至于學生在學習過程中會不適應，產生厭學的情緒。

（三）學生學習方法出現(xiàn)變化

小學數(shù)學教學中，由于顧忌學生的認知水平低、接受能力弱，教師在教學過程中往往盡量對知識進行細化和詳解，而學生在教學中只要能夠跟上教師的思路，并在課下對概念以及定理等進行簡單的記憶，就能夠有效地解決很多的問題，同時考試時也能夠取得良好的成績。由此可見，在小學的學習中，學生的學習主要依賴于教師，自己思考和探索的知識少。而升入中學后，學習的內容大量增加，知識面也越來越廣，所以教師無法做到對每個知識點詳解，因此學生需要能夠主動學習，學會舉一反三，獨立思考和探索。

（四）四基、四能出現(xiàn)變化

四基主要指的是基礎知識、能力、思想以及活動；四能主要指的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。由于小學數(shù)學的知識都是基礎性的知識，數(shù)學思想滲透不多，所以幾乎接觸不到四能。但是到了中學后，數(shù)學的知識抽象性和復雜性更強，所以需要學生能夠建立起四能，提升綜合能力。

二、新課程改革下中小學數(shù)學教學銜接的策略

（一）注重學生學習興趣的銜接

學習興趣是學生學習的源動力，所以要想使學生學好數(shù)學，教師的首要任務就是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調動學生的學習欲望。教師可以采用為學生創(chuàng)設情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生自覺地對數(shù)學學習的內容進行探索。比如學習“認識人民幣”這部分內容時，教師在授課前可以要求學生在家長的帶領下到文具店或者商場購買一件文具，通過付款和找錢使學生更好地了解人民幣間的換算關系，然后在上課的過程中，為學生展示不同面值的人民幣，引導學生記住人民幣的特點和換算關系，并模擬購物，讓學生進行實際的人民幣換算操作。通過這樣的方式，能夠使學生認識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地實現(xiàn)中小階段數(shù)學的銜接。

（二）注重教學內容的銜接

數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，從小學到初中數(shù)學知識具有一定的難易轉變，小學的數(shù)學知識一般比較簡單、具體，而初中數(shù)學則比較復雜和抽象。所以中學教師在授課前需要對小學的數(shù)學知識有所了解，了解學生的數(shù)學水平，然后以學生的基礎為出發(fā)點，幫助學生進行思考，找到適合學生學習的方法，使學生更好地接受初中數(shù)學的內容。比如在學習“負數(shù)”的相關內容時，教師就可以以學生比較熟悉的四則運算中的減法來引導學生，“我們都知道10-5=5，那么同學們如果現(xiàn)在我們用5-10，你們覺得可能嗎？”這樣的方式，學生更易接受。又如在學習了加法和減法的運算之后，就可以綜合加減法的內容來出計算題，提升學生的運算能力。

（三）指導學生養(yǎng)成良好的學習方法

良好的學習方法能夠使學生更好地實現(xiàn)對中小學數(shù)學的銜接。在小學階段，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法。首先，要求學生在每堂課前做好預習，這樣在初中數(shù)學的學習中雖然學習難度增加，但是通過預習能夠使學生在學習的過程中更具針對性，降低了知識的難度。其次，要求學生認真聽講，跟著教師的思路進行思考，并積極舉手回答教師提出的問題。此外，做好復習鞏固，通過課后的復習鞏固能夠幫助學生更好地吸收和消化知識，掌握知識的內在聯(lián)系，形成一定的知識體系。

綜上所述，新課程改革下對數(shù)學教學提出了更高的要求，對中小學數(shù)學的銜接也做出了一定的指導。中小學教師需要在教學過程中做好中小銜接的鋪墊，幫助學生順利度過中小學的過渡階段。

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[責任編輯 房曉偉]