杜勝龍

摘 要：新課程改革中對數(shù)學教學提出了新的要求，要求在所有的教學學段中都要能保證整體的邏輯思維性，保證數(shù)學教學的全面發(fā)展。但是當前中小學數(shù)學教學的銜接并不好，要想將小學數(shù)學與初中數(shù)學進行良好的銜接，教師必須在把握好中小學脫節(jié)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有針對性的解決對策，幫助學生順利度過中小學過渡階段。

關(guān)鍵詞：新課改；中小學數(shù)學；教學銜接

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.098

新課程改革的頒布，使得基礎(chǔ)教育的重視度被進一步提升，同時也為教學提供了更加完善的標準。新課程標準中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)的課程，在數(shù)學教學中需要面向的是全體的學生，要保證所有的學生都能夠具有良好的數(shù)學教育。而做好中小學數(shù)學的銜接是保證學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)，所以要想能夠貫徹和執(zhí)行新課程改革對義務(wù)教育階段數(shù)學教學的要求，必須做好中小學數(shù)學的銜接工作。

一、中小學數(shù)學教學脫節(jié)現(xiàn)狀

（一）學生身心發(fā)展出現(xiàn)變化

學生從小學升入初中，不僅是學習階段的變化，同時在身心發(fā)育上也出現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)折。他們的身體發(fā)育逐漸成熟，這對心理的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響，如果這個時期不能對學生進行正確的心理引導(dǎo)，極容易使學生出現(xiàn)嚴重的心理問題，進而出現(xiàn)厭學、叛逆、封閉等心理現(xiàn)象。進入初中后，很多學生的數(shù)學成績會有所下滑，主要是因為學生在小學學習的知識比較簡單，初中知識的邏輯性和抽象性更強，所以學生在接受的過程中存在一定的難度，甚至感覺無從下手，進而產(chǎn)生厭學、逃避等不良的思想情緒，影響了學習效果。

（二）教師教學方式出現(xiàn)變化

小學數(shù)學的內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，而且升學壓力不大，所以教師在講課的過程中與學生的互動比較放松，也為學生預(yù)留出了足夠的課堂動手實踐時間，學習氛圍比較輕松，但是初中數(shù)學的知識量有所增加，同時難度也有很大的提升，還面臨著中考的壓力，這也使得教師在教學過程中不得不加快節(jié)奏，減少為學生預(yù)留的動手實踐時間，以至于學生在學習過程中會不適應(yīng)，產(chǎn)生厭學的情緒。

（三）學生學習方法出現(xiàn)變化

小學數(shù)學教學中，由于顧忌學生的認知水平低、接受能力弱，教師在教學過程中往往盡量對知識進行細化和詳解，而學生在教學中只要能夠跟上教師的思路，并在課下對概念以及定理等進行簡單的記憶，就能夠有效地解決很多的問題，同時考試時也能夠取得良好的成績。由此可見，在小學的學習中，學生的學習主要依賴于教師，自己思考和探索的知識少。而升入中學后，學習的內(nèi)容大量增加，知識面也越來越廣，所以教師無法做到對每個知識點詳解，因此學生需要能夠主動學習，學會舉一反三，獨立思考和探索。

（四）四基、四能出現(xiàn)變化

四基主要指的是基礎(chǔ)知識、能力、思想以及活動；四能主要指的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。由于小學數(shù)學的知識都是基礎(chǔ)性的知識，數(shù)學思想滲透不多，所以幾乎接觸不到四能。但是到了中學后，數(shù)學的知識抽象性和復(fù)雜性更強，所以需要學生能夠建立起四能，提升綜合能力。

二、新課程改革下中小學數(shù)學教學銜接的策略

（一）注重學生學習興趣的銜接

學習興趣是學生學習的源動力，所以要想使學生學好數(shù)學，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調(diào)動學生的學習欲望。教師可以采用為學生創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生自覺地對數(shù)學學習的內(nèi)容進行探索。比如學習“認識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師在授課前可以要求學生在家長的帶領(lǐng)下到文具店或者商場購買一件文具，通過付款和找錢使學生更好地了解人民幣間的換算關(guān)系，然后在上課的過程中，為學生展示不同面值的人民幣，引導(dǎo)學生記住人民幣的特點和換算關(guān)系，并模擬購物，讓學生進行實際的人民幣換算操作。通過這樣的方式，能夠使學生認識到數(shù)學與生活間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地實現(xiàn)中小階段數(shù)學的銜接。

（二）注重教學內(nèi)容的銜接

數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，從小學到初中數(shù)學知識具有一定的難易轉(zhuǎn)變，小學的數(shù)學知識一般比較簡單、具體，而初中數(shù)學則比較復(fù)雜和抽象。所以中學教師在授課前需要對小學的數(shù)學知識有所了解，了解學生的數(shù)學水平，然后以學生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，幫助學生進行思考，找到適合學生學習的方法，使學生更好地接受初中數(shù)學的內(nèi)容。比如在學習“負數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以以學生比較熟悉的四則運算中的減法來引導(dǎo)學生，“我們都知道10-5=5，那么同學們?nèi)绻F(xiàn)在我們用5-10，你們覺得可能嗎？”這樣的方式，學生更易接受。又如在學習了加法和減法的運算之后，就可以綜合加減法的內(nèi)容來出計算題，提升學生的運算能力。

（三）指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習方法

良好的學習方法能夠使學生更好地實現(xiàn)對中小學數(shù)學的銜接。在小學階段，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法。首先，要求學生在每堂課前做好預(yù)習，這樣在初中數(shù)學的學習中雖然學習難度增加，但是通過預(yù)習能夠使學生在學習的過程中更具針對性，降低了知識的難度。其次，要求學生認真聽講，跟著教師的思路進行思考，并積極舉手回答教師提出的問題。此外，做好復(fù)習鞏固，通過課后的復(fù)習鞏固能夠幫助學生更好地吸收和消化知識，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識體系。

綜上所述，新課程改革下對數(shù)學教學提出了更高的要求，對中小學數(shù)學的銜接也做出了一定的指導(dǎo)。中小學教師需要在教學過程中做好中小銜接的鋪墊，幫助學生順利度過中小學的過渡階段。

參考文獻：

[1] 趙文彬.中小學數(shù)學教學的銜接探索與實踐[J].中學數(shù)學， 2014（24）：

51-52.

[2] 呂尋琛，宋清爽.探索中小學數(shù)學教學銜接的時效途徑和措施[J].科教文匯， 2015（2）：116-117.

[3] 孫敏，尹志偉.從“算術(shù)思維”到“代數(shù)思維”--中小學數(shù)學教學銜接點之一[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2016（1）：33-38.

[4] 王鐵軍.中小學數(shù)學教學銜接初探[J].甘肅教育， 2015（20）：58.

[責任編輯 房曉偉]