叢樹坤

摘 要：語(yǔ)文重在聽說讀寫練，這幾項(xiàng)基本功之間相輔相成，互相制約，互相影響，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵和保障。在實(shí)際的寫話教學(xué)中，教師要掌握一個(gè)“促”字，以說促寫，促使學(xué)生在寫話時(shí)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，提升口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：說；寫；促

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.027

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，兒童在9歲之前的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯高于書面表達(dá)能力，一直到12歲左右，說寫能力才會(huì)逐漸趨于一致。兒童在入學(xué)之前，口語(yǔ)表達(dá)就有豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。到了小學(xué)一年級(jí)，他們基本具備和他人對(duì)話交流的能力。但是有的學(xué)生卻“說得天花亂墜，寫得一塌糊涂”。究其原因，第一，很多教師以為學(xué)生口頭說話與書面習(xí)作是兩回事。久而久之，學(xué)生在習(xí)作時(shí)會(huì)自動(dòng)“嚴(yán)格”地把許多兒童稚嫩、天真、靈動(dòng)的語(yǔ)言，和鮮活的家鄉(xiāng)語(yǔ)匯刪除，留下干巴巴的書面語(yǔ)言。第二，學(xué)生能說出流暢豐富的口頭語(yǔ)言，但由于書面語(yǔ)言積累有限，表達(dá)需要的基本字詞、語(yǔ)匯、標(biāo)點(diǎn)都準(zhǔn)備不充足，習(xí)作時(shí)就會(huì)提筆忘字，詞不達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)。鑒于此，教師在教學(xué)中要遵循寫話教學(xué)的原則——說寫結(jié)合，以說促寫，在縮小說與寫的差距上用力。那么，以說促寫具體應(yīng)該體現(xiàn)在哪幾方面呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的看法和認(rèn)識(shí)。

一、促在以說促寫興趣的激發(fā)、課堂氛圍的營(yíng)造上

良好的師生關(guān)系、寬松民主和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生思維的活躍、暢所欲言。正所謂：“親其師，信其道?！闭n堂上教師真誠(chéng)的傾聽，熱情的鼓勵(lì)，適時(shí)的點(diǎn)撥，往往能激起學(xué)生思維的浪花和口頭表達(dá)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文時(shí)，我以講故事的形式導(dǎo)入，學(xué)生聽得非常入迷。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容并對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我讓學(xué)生說一說課文的結(jié)構(gòu)，并試著講給其他學(xué)生聽。在經(jīng)歷了這樣由淺入深的步驟之后，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。此時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組成合作小組，并用圖畫配軟文的形式展示出整個(gè)借尾巴的過程，很好地實(shí)現(xiàn)了以說促寫的教學(xué)目標(biāo)。

二、促在說與寫的目標(biāo)要求上

小學(xué)生畢竟年齡還小，識(shí)字量不多，平時(shí)即使對(duì)一件事有看法或自己的認(rèn)識(shí)，也很難用文字表達(dá)出來。這種情況下，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將不會(huì)寫的字用拼音代替，不限制字?jǐn)?shù)、內(nèi)容，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫話的興趣上。需要注意的是，在寫話的初始階段，對(duì)學(xué)生說的要求可以拔高些。比如，要說真話、說實(shí)話、說心里話，說的話盡量完整、有條理、有重點(diǎn)；而寫的目標(biāo)要求低些，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生識(shí)字量不多的事實(shí)。

三、促在說寫訓(xùn)練的指導(dǎo)上

（一）解決無話可說、無話可寫的問題

學(xué)生說話寫話的源頭活水無外乎兩方面，一是教材中的話題或文章中的空白點(diǎn)、省略點(diǎn)、泡泡語(yǔ)、插圖等文本資源；二是學(xué)生當(dāng)下鮮活的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要起的作用，就是使學(xué)生盡快喚醒記憶與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入角色，激發(fā)“我要寫”的欲望。比如，讓學(xué)生借用文字來表達(dá)生活中的趣事和自己美好的心情，或者讓學(xué)生說說自己過生日的心得，可以利用我說我畫、給詞編童話、看圖說話、說游戲等形式表達(dá)自己的意愿和想法。這些都是小學(xué)生通常情況下最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師最好有效結(jié)合小學(xué)生心理，選擇適合他們同時(shí)又能激發(fā)他們興趣的話題和形式。

（二）解決有話不會(huì)寫、寫不好的問題

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睍嬲Z(yǔ)言的表達(dá)有賴于表達(dá)需要的基本字詞、語(yǔ)匯、標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)備，也有賴于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累和豐富書面語(yǔ)言。從消極語(yǔ)言到積極語(yǔ)言，需要的是多次的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生在造句、說話、回答等場(chǎng)合積極運(yùn)用，多次運(yùn)用，熟能生巧，這樣他人的東西慢慢就變成自身的財(cái)富。一般來講，根據(jù)課文內(nèi)容，書面語(yǔ)言理解運(yùn)用的途徑很多：可以通過仿寫句式，仿寫順序，仿寫結(jié)構(gòu)，改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等，在詞、句、段的訓(xùn)練中逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。當(dāng)然，寫的起點(diǎn)不宜過高，在剛開始的時(shí)候，只要學(xué)生能寫一兩句，能表達(dá)清楚意思即可。比如，從天氣怎樣，心情如何，自己的理想等寫起，教師在批改評(píng)價(jià)上也要盡量多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

四、促在普通話語(yǔ)境的營(yíng)造上

在鄉(xiāng)村學(xué)校，普通話氛圍往往不夠濃厚，學(xué)生方言土語(yǔ)說得生動(dòng)形象，但是無法在書面語(yǔ)中尋找到相應(yīng)的字詞和短語(yǔ)寫下來。這些常常讓教師覺得學(xué)生“說起來是花，寫出來變疤”。因此，應(yīng)大力提倡說普通話。教師，特別是語(yǔ)文教師，無論是上課還是下課，見到學(xué)生就用普通話進(jìn)行交流，帶頭營(yíng)造普通話語(yǔ)境。還可以充分利用廣播室的作用，經(jīng)常播放詩(shī)歌朗誦、配樂小說、散文相聲小品等學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言類節(jié)目，讓學(xué)生浸潤(rùn)在普通話的語(yǔ)境中，聽懂和積累普通話語(yǔ)匯，感受說寫的魅力。

五、促在賞識(shí)評(píng)價(jià)樹立自信心上

兒童心理學(xué)研究表明，年齡越小的孩子越希望得到肯定與賞識(shí)。因此，對(duì)于日常的寫話訓(xùn)練，就要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)少批評(píng)指責(zé)。對(duì)于寫話寫得好的學(xué)生要公開表?yè)P(yáng)，選擇張貼或讓學(xué)生在全班公開朗讀的形式，幫助他們樹立自信心。針對(duì)文字書寫規(guī)范，語(yǔ)言較平淡的學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)，為學(xué)生分析并講解，鼓勵(lì)學(xué)生如果能這樣寫會(huì)更好，會(huì)更有文采。在學(xué)生寫話能力得到成功的回報(bào)時(shí)，學(xué)生的心情是愉悅的，以后便會(huì)更加努力。而寫得不甚達(dá)意的學(xué)生，教師要擦亮眼睛，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要有一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，或者表達(dá)出了自己情感、想法和見解，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們也品嘗到成功的喜悅，樹立寫話的自信心。

總的來說，小學(xué)生年齡小，思想不夠成熟，知識(shí)量和寫字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，應(yīng)從不同的角度出發(fā)，促使學(xué)生在寫話上不畏懼，有興趣，有進(jìn)步，這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容才更真摯，才更動(dòng)人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展——中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：304.

[2] 董京霞.細(xì)說小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2009（2）：53.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]