陽啟紅

摘 要：閱讀習慣的培養(yǎng)是孩子一生的財富。獲得知識的基本途徑就是廣泛閱讀，閱讀的質(zhì)量直接影響到課堂教育的效率。小學語文具體教學中，學生了解知識、產(chǎn)生興趣、掌握方法、加深理解、消化吸收的最基本的途徑就是閱讀?；诖?，本文對培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：學生;閱讀能力;自學能力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力的手段和方法有很多，小學生語文自學能力的培養(yǎng)是一個復雜且漫長的過程，需要語文教師培養(yǎng)學生學習的興趣作為內(nèi)在的驅(qū)動力，耐心的進行方法上的指導，進行習慣上的訓練，再加上培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的探索精神。這樣學生的自主學習能力就會有所增強，學生學會舉一反三，解決問題的能力得到提升，成為會學習的人。

1當前小學生閱讀教學中的突出問題

閱讀能力是學生認讀、理解、吸收及文學鑒賞等能力。閱讀能力的培養(yǎng)，要順應小學生身心成長發(fā)展特點，有計劃、有步驟、分階段地推進。當前，小學閱讀教學的問題主要表現(xiàn)在一是學生缺乏閱讀自主性。隨著新媒體時代的到來，學生閱讀書籍似乎越來越少。在校內(nèi)，有限的閱讀時間，無法營造良好的閱讀氛圍;在家中，家長對課外閱讀的無視，也制約了學生閱讀的主動性。二是教師在閱讀指導上的缺位。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都應明確自身的引導角色，積極促進學生參與閱讀。很多時候，在閱讀課堂上，教師規(guī)定了閱讀目標、任務，學生按照教師的預定計劃去完成閱讀，但這種閱讀指導限于教師的一種指導模式，學生無法對文學作品進行深刻解讀，甚至可能產(chǎn)生誤解。課堂上教師的閱讀指導，以統(tǒng)一的標準答案來解釋，難免會束縛學生的閱讀思維。

2培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力策略

2.1課前預習，促成良好的自學能力

只有學生對課文提前預習了，教學的效率才能更好提高。高效的課堂教學會促進學生主動地進行預習，有效的課堂預習是提高小學語文教學效率。經(jīng)常對語文課課前預習，養(yǎng)成長期的自覺自學能力，學生的閱讀水平和理解能力就會逐漸提升，語文課也就更加輕松。引導學生將課前預習的習慣長期保持下去，提前感知一定的內(nèi)容和要點，在具體課堂教學中會有事半功倍的作用。與此同時，學生熟練了解了文章的中心，領會全文的重難點，也就掌握文章的關鍵知識點。學生的自覺學習能力，不會立竿見影，需要教師耐心地引導，培養(yǎng)好興趣，長久融入教學實際過程。

2.2在合作中培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學語文教學中，小組合作學習是十分有效的策略，比如在語文的閱讀教學中，部分課文中帶有情境對話，教師可以組織學生進行分角色朗讀，再如在聽寫中也可以采用輪流考察的方法，既考察小組成員的學習情況，也接受別人的考察。在自主學習中，學生的學習也離不開“合作”，比如在古詩文的學習中，學生在共同學習中可以對某個字的含義進行猜測，然后大家結(jié)合上下文找到更加準確的翻譯;再如在人教版小學語文教材中，部分帶有*號的課文不作為重點教學內(nèi)容，教師可以讓學生在課堂中自由討論，共同找到中心語句，在集思廣益中發(fā)現(xiàn)課文主題。

2.3教之有法

教給學生們正確的自學的方法，是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎。因此作為教師，我們首先應該要指導好學生的課前預習情況。具體方法如下：首先，在講授新課之前，以書面形式的方式對學生要求進行自學，可以將課文朗讀二至三遍，把不認識的字詞畫下來，可以注音釋譯，要了解課文的寫作順序，了解課文主要是圍繞什么而展開的，知道自己在學習過程中還有什么其他的問題，對于這篇課文你是如何感想的，然后在上課時，教師要預留一定的時間，對學生的預習情況進行檢查。其次，要訓練學生掌握自學的基本步驟，一、要初讀課文，有整體感知。二、再次讀課文，能完整的了解文章大意。三、仔細品讀課文，感悟文章精髓。四、設問答疑，要有拓展。由此循序漸進地了解課文，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要求學生做到學思結(jié)合，培養(yǎng)學生的自學能力。我們還應教會學生對待不同的課文，應采取不同的學習方法，要學生通過對重點詞，重點段的理解來把握文章，知道不同的方法能起到不同的作用。讓學生一點一點的去體會，要把學習方法轉(zhuǎn)化為學習能力，就需要教師不斷地去引導學生，學生嘗試理解不同的文章，讓學生運用到所學的方法去自己感悟課文，經(jīng)過長期反復的訓練，使學生逐步形成較強的自學能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學學生的閱讀能力和自學能力對未來學習和發(fā)展有一定影響。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，設計相關教學內(nèi)容，為學生提供相關課外教學內(nèi)容，尊重學生個性化發(fā)展，進行專門閱讀訓練，提升學生閱讀能力。

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