肖世勝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)過程中只是單純的講解根本無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂特別枯燥無聊，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要用更多更有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，并讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)提問的應(yīng)用較為普遍，基于此，本文對(duì)提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;作用

前言：

小學(xué)生愛玩愛鬧，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，這些都決定了針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須使用更為有效的教學(xué)手段才能獲取良好的教學(xué)效果。提問是應(yīng)用非常普遍的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要善用提問，做到利用提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用

（一）令課堂氣氛更加活躍

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是一味的口頭宣講，那么無疑會(huì)令課堂顯得特別枯燥乏味，而小學(xué)生都是喜歡玩鬧的，枯燥乏味的課堂會(huì)讓他們很快失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。如果教師能夠應(yīng)用好提問，那么就會(huì)令學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且教師可以利用提問來啟發(fā)學(xué)生，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，這樣學(xué)生就可以更輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在教師提問的引導(dǎo)下能夠輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)后就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，然后積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終便可形成活躍的課堂氛圍。

（二）令學(xué)生的綜合能力得到了良好培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)真正目的，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)越來越重視，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)，進(jìn)而為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中可以利用提問不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中就可得到逐步提升。而且教師的提問和學(xué)生的回答可增進(jìn)師生之間溝通，學(xué)生的語言交流能力在溝通過程中也可得到良好鍛煉[1]。另外教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且還增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用能力。

二、提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）使用多媒體提升提問的有效性

人在小學(xué)階段不止愛玩愛鬧，而且還無法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一件事物上，很容易因?yàn)槠渌挛锏挠绊憣?dǎo)致注意力分散，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證學(xué)生注意力不被其他事物所吸引，進(jìn)而更專注于學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得如何提升提問的有效性，這樣才能讓學(xué)生將注意力集中在問題上，進(jìn)而真正發(fā)揮提問的作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到了小學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供極為豐富和形象的學(xué)習(xí)資源，利用這些資源刺激學(xué)生感官可以為學(xué)生留下特別深刻的印象，并幫助學(xué)生更輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。將多媒體和提問結(jié)合在一起可以令學(xué)生更清晰的理解問題，并給出最正確的答案，因此教師除了簡(jiǎn)單的口頭提問，也可以結(jié)合多媒體進(jìn)行提問，或者可以使用多媒體給出答案。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”為例，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可向?qū)W生提出這樣的問題，學(xué)生們知道什么是三角形嗎，我們身邊都有什么三角形等問題，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答路標(biāo)、建筑物頂?shù)龋缓蠼處熆衫^續(xù)提出學(xué)生們知道為什么建筑物頂是三角形這樣的問題，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)難以回答，接下來教師就可以使用多媒體反復(fù)播放三角形的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在觀看之后就理解了為什么建筑物頂是三角形的，而學(xué)生也將真正理解三角形這部分知識(shí)[2]。

（二）啟發(fā)式提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用提問要提升問題的質(zhì)量，這樣才能真正利用提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生去理解抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，然后再利用問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以此讓學(xué)生通過問題更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，當(dāng)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可使用下面的問題進(jìn)行提問，“有個(gè)人家里要辦酒宴，到市場(chǎng)買菜，他一共買了10斤豬肉和15斤酸菜，以及等于豬肉總數(shù)15倍的其他青菜，那么請(qǐng)問這個(gè)人買了多少其他青菜？”在學(xué)生計(jì)算的過程中教師可以提出以下幾個(gè)問題，你的結(jié)果通過什么方式得到的、如何計(jì)算出想要的結(jié)果、計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么，這樣學(xué)生在一系列問題的引導(dǎo)下就會(huì)逐漸掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并且還學(xué)會(huì)了如何使用這部分知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問，提出了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷探尋更有效的方式，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]游洪.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].小作家選刊，2017，21（17）：178-00179.

[2]吳小菁.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧策略[J].考試周刊，2019，06（12）：84-84.