王建美

摘 要：對于小學(xué)語文課而言，漢語拼音是教學(xué)基礎(chǔ)，同時也是低年級語文教學(xué)的重難點。然而漢語拼音對于大多數(shù)的小學(xué)生而言都是枯燥、無趣的，這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為明顯。基于此，本文圍繞提高農(nóng)村小學(xué)語文課拼音教學(xué)的趣味性進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文課;拼音教學(xué);提高趣味性

一、農(nóng)村小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題分析

對于大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校而言，因為缺乏健全的教學(xué)設(shè)施，再加上教學(xué)條件有限，都使得教師無法全面的開展教學(xué)，而學(xué)生也無法高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在開展語文課拼音教學(xué)的過程中，教師擁有著極為重要的地位，他們教學(xué)水平的高低在很大程度上都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極大的影響。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)水平有限，而且在教學(xué)期間他們也只是根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求并沒有進(jìn)行高度重視，這也導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這不論是對學(xué)生的發(fā)展還是語文教學(xué)效果的提升都是極為不利的。除此之外，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法也極為單一，缺乏創(chuàng)新，這也使得課堂教學(xué)的氛圍極為壓抑，在這種氛圍的影響下，對于語文拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難會產(chǎn)生興趣和積極性，更別提是將他們的學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)進(jìn)行有效提高了。所以針對這些問題，農(nóng)村小學(xué)必須要將教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善，而教師也要對自身的能力及素養(yǎng)進(jìn)行提高，對于教學(xué)方法及模式也要進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，小學(xué)語文的拼音教學(xué)才能高效的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會得到有效的提高[1]。

二、如何將農(nóng)村小學(xué)語文課拼音教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效的提高

（一）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加拼音教學(xué)的趣味性

在開展農(nóng)村小學(xué)語文課拼音教學(xué)的過程中，教師要想將教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提高，那么首先就需要對拼音教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。在此期間，教師可以采用兒歌的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒歌由于其具有生動、童趣等特點，也使得它深受小孩子的喜愛，特別是那些通俗易懂且節(jié)奏分明的兒歌，特別適合作為農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的語言訓(xùn)練題材。以“聲母”及“前后鼻韻母”教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以采用兒歌的形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如學(xué)生在對“a、o、e”拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，通過“張大嘴巴a a a，小嘴嘟嘟o o o，嘴巴小小e e e”這種自制兒歌，學(xué)生也能對這些拼音進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率也會得到顯著提高。除此之外，為了能將語文拼音教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提高，教師還可以通過導(dǎo)入故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中對拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事對于小學(xué)生而言是極具吸引力的，在開展教學(xué)期間，教師也可結(jié)合學(xué)生這一特點，從而將有趣的故事引入到教學(xué)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣也會得到有效帶動。以“j、q、x和ü”組合拼音教學(xué)為例，教師可以編制以下故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事情境之中。“j、q、x是三個好朋友，有一天j、q、x都想和ü做朋友，但因為ü的頭上有個小帽子，這讓他們無法進(jìn)行更好的交流，這時如果ü想和他們做朋友就必須要將頭上的帽子摘掉，不然他們便會打架，同學(xué)們想要j、q、x和ü成為朋友嗎？”教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種故事情境，學(xué)生很容易便會對拼音技巧進(jìn)行掌握，而拼音教學(xué)的重點及難點問題也能得到有效解決。

（二）借助多媒體開展拼音教學(xué)

所謂興趣才是學(xué)生最好的教師，在開展小學(xué)語文拼音教學(xué)的過程中，教師要想對教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行保證，那么他們就需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在此期間，教師可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而通過多媒體的各種功能，原本抽象、無趣的課本知識也會以生動、形象的圖片及視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣拼音課堂教學(xué)也會更具趣味性。以“e、s、o”拼音教學(xué)為例，在開展教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體制作小動物的教學(xué)課件，如“e”教師可以在其下方標(biāo)注一只白鵝，至于“s”和“o”，教師也可分別標(biāo)注出蠶和公雞打鳴的樣子，之后教師還可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的動物所代表的拼音，之后再將它們進(jìn)行結(jié)合，看是否能組成一個新的動物。教師通過這種方法開展教學(xué)，也可為學(xué)生營造一個有趣、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也可高效的對漢語拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

結(jié)束語：

總而言之，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的，農(nóng)村小學(xué)在開展語文拼音教學(xué)的過程中，因為受到學(xué)校及教師因素的影響，使得學(xué)生無法對拼音進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而教學(xué)的質(zhì)量和效率也受到了很大的影響。對于此，教師要想將教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就必須要對學(xué)生的興趣進(jìn)行高中重視。在此期間，教師需要對拼音教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒歌及故事教學(xué)情境，也可將拼音教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提高。與此同時，教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，這在很大程度上也可將拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課拼音教學(xué)的趣味性[J].河南農(nóng)業(yè)，2007，（24）：38.

[2]張建華.增強(qiáng)拼音教學(xué)趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性——農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)點滴感悟[J].中國高新區(qū)，2018，（13）：135.