李棟海

摘 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，我國教育領(lǐng)域有了較大進(jìn)步。在早期進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，由于教師采用的方法都以知識傳遞為主，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得極為枯燥，使得學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)將一些歷史故事引入進(jìn)來，促使學(xué)生們潛在的積極性能夠得到有效激發(fā)。本篇文章主要描述了高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史故事的意義，并對于具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);歷史故事;應(yīng)用

引言：

對于歷史課程而言，在高中教育之中一直占據(jù)著非常重要的地位。伴隨教育改革，歷史教學(xué)同樣需要做出創(chuàng)新，通過引入歷史故事，將其和當(dāng)堂課程的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，促使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行理解，提升學(xué)習(xí)效果。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史故事的意義

在我國歷史文化之中，歷史故事一直都是非常重要的一部分。甚至可以說，我國漫長的歷史，正是有一個(gè)個(gè)精彩的歷史故事共同組成。

其一，在教學(xué)過程中，通過引入歷史故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的興。伴隨教育改革工作的開展，早期教育工作已經(jīng)脫離時(shí)代，無法滿足教育工作的基本需求。而一些歷史故事有著精彩的劇情，對學(xué)生們有著非常大的吸引力，幫助學(xué)生更好地完成理解。

其二，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，通過引入歷史故事，能起到重點(diǎn)突出的效果。一方面將當(dāng)前時(shí)代的相關(guān)信息全部呈現(xiàn)出來，而且還能促使知識呈現(xiàn)的形式變得更為豐富，使得學(xué)生能夠更好地把握其中的重點(diǎn)部分，加深記憶效果，提升自身綜合素養(yǎng)。

其三，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，將相關(guān)歷史故事引入進(jìn)來，可以使得教學(xué)元素變得更為具體，幫助學(xué)生們完成理解。同時(shí)學(xué)生們也能以此為基礎(chǔ)，自主展開總結(jié)，分析相關(guān)事件產(chǎn)生的原因，從而使得自身思維水平達(dá)到更高層次，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史故事的具體方法

（一）合理穿插歷史故事

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程，教師如果僅僅只是知識講解，由于內(nèi)容非常抽象，學(xué)生們很難做到完全理解。如此一來，學(xué)生們很難做到注意力長時(shí)間保持集中，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。所以，教師便需要適當(dāng)將一些歷史故事穿插進(jìn)來，提升教學(xué)活動的趣味性價(jià)值，對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境起到改善的效果，幫助學(xué)生們更好地投入到課堂之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身歷史素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行三國的相關(guān)歷史知識講解時(shí)，教師便可以嘗試將一些《三國演義》的經(jīng)典小故事引入進(jìn)來，諸如“草船借箭”“三氣周瑜”“千里走單騎”“水淹七軍”等。盡管小說故事有所夸張，但是劇情卻非常精彩，引人入勝，學(xué)生們很快就能融入進(jìn)來，使得教學(xué)氛圍得到改善。甚至教師還可以讓學(xué)生們自主講一講自己最喜歡的三國故事，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，從而使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

又如，在進(jìn)行“楚漢時(shí)期”的相關(guān)歷史內(nèi)容講解時(shí)，同樣可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生插入一些相關(guān)人物的故事。諸如西楚霸王的故事、戰(zhàn)勝韓信的故事以及劉邦的故事。促使學(xué)生們能夠長時(shí)間保持注意力機(jī)制，認(rèn)真聆聽教師的講解和分析，進(jìn)而使得教學(xué)活動的整體質(zhì)量有所提高[1]。

（二）合理選擇歷史故事

為了能夠?qū)v史故事的作用全部發(fā)揮出來，教師在進(jìn)行故事選擇的時(shí)候，理應(yīng)確保其足夠合理。

其一，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)容本身進(jìn)行故事選擇。如此一方面能夠起到教學(xué)拓展的效果，另一方面還能推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解故事的時(shí)候，理應(yīng)確保二者屬于同一個(gè)時(shí)期，并且內(nèi)容不要過于夸張，否則學(xué)生們會對真實(shí)歷史的理解產(chǎn)生偏差。

其二，教師實(shí)際選擇的歷史故事，理應(yīng)有著較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)。畢竟選擇進(jìn)行故事講解，主要目的便是為了吸引學(xué)生們的注意力。如果故事本身十分枯燥，學(xué)生們的積極性不高，則其價(jià)值自然無法發(fā)揮出來。這樣一來，課堂教學(xué)的時(shí)間就會被完全浪費(fèi)。因此，趣味性必然是教師需要考慮的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

例如，教師在針對“隋唐盛世”的知識點(diǎn)講解時(shí)，教師可以引入一些李世民的相關(guān)傳說故事，以此能夠有效吸引學(xué)生們的注意，使其對于本堂課程的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，從而為之后教學(xué)活動的正常開展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）加強(qiáng)故事的導(dǎo)入

首先，為了保證故事的引入作用能夠發(fā)揮出來，教師理應(yīng)針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開設(shè)置。在實(shí)際授課之前，教師可以預(yù)先導(dǎo)入相關(guān)故事，從而對學(xué)生起到吸引的效果，幫助其更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

其次，當(dāng)教師完成內(nèi)容講解之后，同樣可以引入一些歷史故事，以此起到總結(jié)的效果。讓學(xué)生們知道，此次歷史事件究竟造成了怎樣的結(jié)果，當(dāng)時(shí)的人們是如何看待的。

再者，教師在應(yīng)用歷史故事的時(shí)候，可以讓其制造相關(guān)懸念，從而能夠使得學(xué)生們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，帶著好奇心和疑問聆聽教師的講解和分析[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，歷史科目是高中文科中非常重要的一部分。但是，歷史教學(xué)效率不高一直都是普遍教師十分頭疼的事情。由于相關(guān)事件內(nèi)容極為枯燥，教師應(yīng)用的方法也存在問題，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻呐d趣。為了改善這一情況，教師理應(yīng)積極引入一些有趣的歷史故事，并通過多種不同的方式進(jìn)行滲透，以此和本堂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，以此吸引學(xué)生注意力，促使其能夠全身心融入到課堂之中，進(jìn)而使得自身綜合素養(yǎng)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑敏.淺談歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（25）.

[2]林騰希.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].名師在線，2018，63（26）：54-55.

[3]楊莉.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（06）：137.