邱海燕

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維是具備發(fā)散性、新穎性的一種思維活動，培養(yǎng)國民的創(chuàng)新思維，應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑是進行數(shù)學(xué)教學(xué)。但如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是所有老師在教學(xué)過程中所面臨的問題。本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析探討，大致闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法、途徑，以便于不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的能力素養(yǎng)，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)教學(xué)

時代在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，歷史在創(chuàng)新中砥礪前行，若要培養(yǎng)全民創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，重視創(chuàng)新教育是根本要求。新課標下，創(chuàng)新意識、思維的培養(yǎng)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，將學(xué)生的學(xué)習動機與能力最大限度地開發(fā)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本能力；且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個長期訓(xùn)練、積累的過程，教師不應(yīng)操之過急，揠苗助長。因此，小學(xué)教師應(yīng)自覺主動的參與至創(chuàng)新教學(xué)中，遵循學(xué)生認知規(guī)律及特點，有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極改革教學(xué)方法，設(shè)計符合當前學(xué)生學(xué)齡段的教案，創(chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維、新的角度去解決問題。下面，本人將結(jié)合自身教學(xué)實際活動，列出幾點提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂開始前，下課十分鐘的休息時間使學(xué)生變得躁動不安，如何引導(dǎo)學(xué)生自主進入課堂，啟發(fā)學(xué)生思維是教師應(yīng)考慮的根本。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境必不可少，有效的問題情境能讓學(xué)生學(xué)習興趣高漲，對新知探索的欲望增加。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習、認知的規(guī)律采用適合的教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑與解疑中學(xué)習成長，使學(xué)生能體驗到問題解決時的樂趣，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

例如在對小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)時，教師先用問題帶入：請同學(xué)們觀察電子白板上所出現(xiàn)的圖片中各個商品的標簽價格，提出3.60元與3.6元有什么關(guān)系呢，在2.8后面加0大小會改變嗎？在學(xué)生思考過后再提出類似問題使學(xué)生遷移所學(xué)知識，如：8厘米、8.0厘米以及8.00厘米是都相等呢，從而做到真正掌握所學(xué)內(nèi)容。用生活實例代入問題，使學(xué)生能主動參與至教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生主動探尋新知的能力，啟發(fā)了思維。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古有孟母三遷，只為孟子能有良好的生活環(huán)境，由此可見，環(huán)境對于人的影響相當重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在與教師進行學(xué)習、交流時，良好的教學(xué)環(huán)境必不可少，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣與否能影響學(xué)生的求知欲，民主、輕松的課堂教學(xué)氛圍能開發(fā)學(xué)生思維[1]。因此，教師在教學(xué)過程中不能拘泥于傳統(tǒng)授課觀念、方法，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，激勵學(xué)生對知識的思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)對存在問題；根據(jù)學(xué)生自身特點，對其進行適當?shù)谋頁P評價，培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)、好問的習慣，才能使課堂教學(xué)效果得以明顯提升。

例如在學(xué)生做以下題時：老李在超市買了5瓶水，一瓶水2塊錢，那買5瓶水老李需要支付多少錢？學(xué)生紛紛思考舉手做答。有些學(xué)生因?qū)啪懦朔ū聿皇沁^于熟練，將5個2相加得出結(jié)果，有些學(xué)生直直接用5X2得出所需支付的金額，兩種方法都能得出正確答案，但這兩種方法有什么不同呢？教師總結(jié)：不同的是時間的長短以及效率，用互動的方法引起學(xué)生自主的參與課堂。且對于此類學(xué)生教師可用兩種鼓勵、表揚的方式適時總結(jié)評價學(xué)生（如你的回答很棒，但你想想是不是用九九乘法式的方式能更快得出結(jié)果呢），不可用否定的方式去破壞學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生在表揚中學(xué)習到新的思維方式。通過輕松的課堂教學(xué)，使課堂效果得到明顯提升，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3.利用教學(xué)教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)用具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是幫助學(xué)生增強學(xué)習和理解能力的一大助手。由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生認知水平還處于不完善的時期，教師適當?shù)慕柚叹哌M行輔助教學(xué)，從學(xué)生的認知特點以及生活實際出發(fā)，因勢導(dǎo)利，能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念及學(xué)習方法，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如在對形狀的認識教學(xué)中，教師可拿出各個形狀所對應(yīng)的教具，用實際的、真實的物體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習形狀知識，并學(xué)會對不同的形狀進行類比，對形狀知識的學(xué)習遷移有一個完整的概念認識。通過對教具的使用，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

4.調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

根據(jù)小學(xué)生的感性認知多過于理性認知，形象思維多過于抽象思維的特點，小學(xué)課堂中，教師教學(xué)時要遵循以學(xué)生為主體，教師為輔的特點去引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、學(xué)習，由易至難地讓學(xué)生自主掌握學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用[2]。學(xué)生在學(xué)習時，要能真切的感受到自己就是學(xué)習的主人，主動的去體驗、去參與求知，探知、解知的過程，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)解題的思維、方法，從而不斷激勵自身的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

例如：在對圓、圓柱等面積、體積公式推算時，由于許多學(xué)生的空間感不強，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習回顧圓面積計算的公式，當學(xué)生遇到問題時不能急于告訴學(xué)生答案，而是給出幾個提示，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習對圓柱面積的學(xué)習。通過這種由淺入深、由易到難的方法能不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而不斷鼓勵學(xué)生對學(xué)生的參與，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總而言之，課堂改革的不斷發(fā)展深入，貫徹落實新課改的要求刻不容緩。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)時，要根據(jù)所教學(xué)生所處的年齡階段，結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，病充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性以及動手操作能力。當學(xué)生在學(xué)習時能夠自主參與，在自己的學(xué)習領(lǐng)域放手去做、去探索，并在學(xué)習時樂在其中，那么說明我國的教育也慢慢的趨于成功的方向了。

參考文獻

[1]卜立華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維[J].中國教師，2016（S2）：35.

[2]白如平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（05）：145.

[3]劉書德.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（01）：65-66.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣鄭坊小學(xué)）