邱旸

摘 要：核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)志。處于初中階段的學(xué)生是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，而音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑。因此，初中音樂教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。本文以核心素養(yǎng)為研究背景來分析初中音樂教學(xué)中教師的教學(xué)反思對教學(xué)質(zhì)量的影響，希望能對音樂教學(xué)的開展提出一些可供借鑒的意見，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)反思;初中;音樂教學(xué)

教學(xué)反思，顧名思義，是教師對自己在教學(xué)過程中的思考，在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)反思對于教師教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。在當(dāng)前的初中教育中，音樂課程并沒有得到重視。但事實(shí)上，音樂教學(xué)對于學(xué)生身心健康的成長具有積極的推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，為當(dāng)代教師的教學(xué)帶來了新的氣象，創(chuàng)新教育打開了教學(xué)的更多可能性。教師應(yīng)通過教學(xué)反思調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂課程在國內(nèi)大部分的初中學(xué)校的開展僅成為一種形式，音樂的核心知識(shí)并沒有真正傳輸給學(xué)生，更不用說讓學(xué)生從中感悟藝術(shù)的美感、音樂的魅力。再加上應(yīng)試教育的影響，音樂課堂常常被文化課占用，學(xué)生基本的上課時(shí)間都無法保證，也就無從談起音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。初中階段音樂課程的課時(shí)量有限，音樂教材也較為單一，極大的阻礙了課外知識(shí)的延伸，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的古典音樂與流行音樂往往需要課外延伸，如果不能將這些內(nèi)容進(jìn)行合理導(dǎo)入，音樂的課堂將顯得非常單薄，沒有任何時(shí)間價(jià)值，更無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

當(dāng)前大部分的初中學(xué)校的音樂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的大課形式，由教師講授、學(xué)生聽課，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主體作用的群體，教師忽視了與學(xué)生的交流、互動(dòng)，學(xué)生因此無法跟教師說明自己的學(xué)習(xí)感受。按照核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，主體意識(shí)應(yīng)是教學(xué)改革的第一要舉，明確學(xué)生的主體意識(shí)，借助多媒體設(shè)備。音樂課堂應(yīng)是充滿活力、自由的，學(xué)生能夠?qū)ψ约核矏垡魳窂V泛交流、暢所欲言，但在當(dāng)前的教學(xué)方法下，音樂的課堂反而暮氣沉沉，毫無生機(jī)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求以及當(dāng)代初中生的成長需要，制定出具有針對性的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、教學(xué)反思的重要作用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，寫教學(xué)反思不但是其中的重要環(huán)節(jié)，還是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的重要途徑。若是缺少教學(xué)反思，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)變得不完整，不利于教師自身的成長，更加無法保證教學(xué)質(zhì)量。教師在寫教學(xué)反思的過程事實(shí)上是對自己在課堂上語言、行為等問題的思考與總結(jié)，在反思中能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在哪些方面的問題，從而對這些問題進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。將教學(xué)反思長此以往的堅(jiān)持下去，不但能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠在日積月累中探索出具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，甚至成為名師。

（二）鍛煉思維能力

科技的高速發(fā)展為教育行業(yè)也帶來了展現(xiàn)的面貌，雖然從某些層面上極大的減少了教師的負(fù)擔(dān)，但卻又不利于教師個(gè)人能力的發(fā)展。教師平時(shí)除了必須完成的論文之外很少會(huì)主動(dòng)動(dòng)筆寫文章了，這在無形之中會(huì)使老師產(chǎn)生惰性，寫作能力也會(huì)逐漸降低。教學(xué)反思恰恰能夠改善這種情況，教師將自己在教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際問題進(jìn)行記錄，甚至可以將自己在教學(xué)中某些新的想法、動(dòng)作記錄，這樣能夠在以后的教學(xué)中不用在費(fèi)盡心思的去構(gòu)思主題，在記錄的時(shí)候還可以進(jìn)行思考，思考自己在今后的教學(xué)中自己存在某些問題以及如何進(jìn)行改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可能會(huì)在這些突發(fā)事件中獲得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，倘若不及時(shí)反思去記錄，一些思考或靈感便會(huì)很快消逝。

（三）更新教育觀念

在當(dāng)前的初中教育體系中，音樂課程顯得有些特殊，與其他的文化課相比，音樂課程不存在升學(xué)壓力，因此教師在教學(xué)過程中不必考慮學(xué)生的成績，而更多的關(guān)注于如何提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。中學(xué)時(shí)期的教學(xué)仍然是教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師會(huì)依照自己的教學(xué)計(jì)劃于思路來設(shè)計(jì)教學(xué)，其自身的課堂表現(xiàn)與專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)的質(zhì)量有著直接關(guān)系。但教師須明確，自己所面對的是一個(gè)個(gè)正處于成長叛逆期的少年，在教學(xué)過程中無法避免各種情況的發(fā)生，教師通過教學(xué)反思，能夠?qū)⒆约旱乃伎嫁D(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)感悟，尊重學(xué)生的差異性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語

身為教師，我們可能會(huì)在這個(gè)崗位上工作二十年甚至是三十年，倘若在工作中沒有反思，也只是每年重復(fù)之前的經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)者曾提出，教師的成長需要靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加教學(xué)反思來成就。在當(dāng)前教育環(huán)境良好的大環(huán)境背景下，音樂教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，積極進(jìn)行教學(xué)反思，立足自身的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以審視、科學(xué)的視野正確認(rèn)知自己在教學(xué)過程中的行為、觀念甚至是思想。只有積極、主動(dòng)進(jìn)行反思，對自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為、語言有著明確、正確的認(rèn)知，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，完善自我。

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