熊豪

摘 要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題，得到了較為普遍的應(yīng)用。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，在小學(xué)中低年級(jí)即學(xué)生年齡還比較小時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理解，應(yīng)該更多地應(yīng)用生活化教學(xué);而到了高年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，就不太需要生活化教學(xué)了。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。本文即從教室環(huán)境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化與學(xué)習(xí)方式的生活化三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯幸娴膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，學(xué)生的能力水平在提升，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在增大，客觀上學(xué)生并不會(huì)太過(guò)輕松，仍然有很多難題等待他們?nèi)ソ鉀Q。而且到了這個(gè)年齡段之后，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，渴望能夠在生活中做到更多的事情、發(fā)揮更大的作用，希望在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。種種因素其實(shí)都決定了生活化教學(xué)不僅不能從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上退出，反而有根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化、持續(xù)采用的必要。這些都需要教師去細(xì)細(xì)思量。

一、教室環(huán)境的生活化

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)比較容易忽略的一個(gè)點(diǎn)就是對(duì)教室環(huán)境的生活化改造。通過(guò)各種研究可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論平時(shí)課堂氣氛多么和諧、師生關(guān)系多么親密，較為單調(diào)、嚴(yán)肅的教室環(huán)境與家庭環(huán)境帶給學(xué)生的感受也不可能完全相同。雖然不可能完全按照家庭環(huán)境來(lái)布置教室，但至少可以做出進(jìn)一步的“軟化”，降低氣氛的嚴(yán)肅性。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要與其他教師做好溝通工作，爭(zhēng)取獲得普遍支持，同時(shí)也要參考學(xué)生意見(jiàn)，最好讓學(xué)生也充分參與到教室環(huán)境的改善中去。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中有關(guān)于圖形的內(nèi)容，學(xué)生普遍對(duì)圖形已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，而且他們本身對(duì)豐富多彩的圖形也是很感興趣的。所以，在布置教室前，教師可以先召開(kāi)一次全體班會(huì)，與學(xué)生共同討論、確定都需要做哪些工作。一些涉及到圖形的手工制作等工作，可以交給學(xué)生去負(fù)責(zé)。比如把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組共同確定設(shè)計(jì)、材料和最后的制作、安放等。把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教室環(huán)境改善緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出一個(gè)更貼近自己生活場(chǎng)景的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化就是指在教學(xué)過(guò)程中要盡可能把知識(shí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，生活常識(shí)、生活現(xiàn)象或生活經(jīng)歷都可以成為教學(xué)中的有利資源。在這一點(diǎn)上，最重要的問(wèn)題是教師不能閉門(mén)造車(chē)。部分教師雖然意識(shí)到了應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，但生活素材來(lái)自于自己的生活，也就是成人視角下的生活，與學(xué)生生活之間往往有著比較大的差距，難以引起學(xué)生的共鳴。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意與學(xué)生的交流溝通，加深對(duì)學(xué)生的了解，隨時(shí)為教學(xué)內(nèi)容的生活化做好準(zhǔn)備。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“位置”知識(shí)，從教材內(nèi)容可以看出，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)位置的認(rèn)識(shí)是需要比較明顯的參照物的，比如整齊擺放的座位等。所以，教師在聯(lián)系知識(shí)與生活時(shí)，應(yīng)該以教材為核心，然后根據(jù)平時(shí)溝通交流獲得的信息來(lái)給學(xué)生舉例子。比如教師知道很多學(xué)生都跟父母去看過(guò)電影，就可以拿電影院的場(chǎng)景舉例子，這一點(diǎn)教材中也有提到。為了更貼近生活，教師可以把教室模擬成電影院，事先準(zhǔn)備一些代表電影票的紙片發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)紙片看看能不能在教室里快速找到自己的位置。

三、學(xué)習(xí)方式的生活化

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，第三個(gè)需要引起重視的點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)方式的生活化。上文提到的將教室當(dāng)成電影院，讓學(xué)生模擬在電影院入座時(shí)的場(chǎng)景就是生活化學(xué)習(xí)的一種方法，是教學(xué)內(nèi)容生活化與學(xué)習(xí)方式生活化的結(jié)合。但與外面精彩宏大的世界相比，教室的空間還是很狹窄的。即使到了小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是很淺顯的，越淺顯在生活中應(yīng)用的越多。所以，教師應(yīng)該努力嘗試把學(xué)生的生活也變成學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和應(yīng)用。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材中有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)，這些知識(shí)在生活中就有很多應(yīng)用。比如商店打折，折扣率都可以被表示為分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式，學(xué)生完全可以參與到相關(guān)場(chǎng)景中去，完成商品價(jià)格計(jì)算等。當(dāng)然，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)之外，也要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)求家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生都學(xué)到了哪些知識(shí)，這樣家長(zhǎng)才知道生活中有哪些事情已經(jīng)可以交給學(xué)生去解決了。在生活中的不斷應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固、提升，還能給他們帶來(lái)極大的成就感，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，不只是勾起學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想就足夠的。不論學(xué)生今后是否能夠成為一名數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)都會(huì)成為他們的重要助手，是他們應(yīng)對(duì)生活與工作的安身立命之本。而這也是生活化教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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