檀雪梅

摘 要：《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生就是在快樂中學(xué)，效率也會大大提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實際;學(xué)習(xí)新知;鞏固新知;應(yīng)用新知

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓問題引入生活實際中。

“創(chuàng)設(shè)情境”是提高教學(xué)效率的手段，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。它可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣。例如，在教學(xué)人教版四年級《平移》時，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，體悟、學(xué)習(xí)新知。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化二是有學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)，沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞青三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這些活動拓寬了學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富了表象，同時也體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷操作，并感悟其中的問題，激起的學(xué)生的思維，，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論，從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、找尋現(xiàn)實生活素材，練習(xí)、鞏固新知。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能披巧的必要迷徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。

1、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角; 再己知直角三解形的銳角求另一角， 感知直角三角形的兩銳角之和是90° ;最后已知三角形的角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。、

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少里的題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子，上畫出個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

3、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進(jìn)行練習(xí)。在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐解決問題。例如：教學(xué)“利息利率”這一內(nèi)容，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，學(xué)生感覺書上的習(xí)題不夠“解渴”此時，我及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計，到銀行去了解利率.然后把你積攢的錢存起來，想想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期加除利息稅后應(yīng)取回多少錢？怎樣存最合算？學(xué)生極有興趣，他們不但到各家銀行去了解各種存款種類的利率，還考慮到存多長時間比較合算，最后還考慮存的方法，是逐年逐年把本金和稅后利息存人，還是整存整??？有沒有國債可買？有沒有建設(shè)債券可頭？然后進(jìn)行交流匯報.并闡述理由。此項活動既讓學(xué)生懂得了儲蓄的意義以及利率調(diào)整與社會生活國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、體驗社會各行各業(yè)都存在者激烈的競爭意識，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢.珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)教知識與育人的統(tǒng)一。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知。

在教學(xué)中，每學(xué)到個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決-些實際的問題，真正做到學(xué)以致用。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)斷能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。