潘建洋

摘 要：技能教學的游戲化解決了技能教學中的枯燥性，站在尊重學生的需要和重視學生的情感體驗的角度出發(fā)，把要學習的動作技能溶入到游戲中，提高學生的學習興趣，始終把學生的主動全面發(fā)展放在中心地位，完成由學會到會學再到樂學的過渡。本文通過研究技能教學的游戲化，大大提高了技能教學的課堂效果，同時又保留了學生天真浪漫，活潑好動的那一份童真，使他們從小就對體育運動充滿興趣，從而為學生鋪起了一條終身體育的健康大道。

關鍵詞：小學體育；技能教學；游戲化；輔助策略

新課程教育理念要求我們，體育課讓學生不僅僅學會體育的基礎知識和技能，更要讓學生在學會體育知識的同時快樂的度過小學時期，這樣就要求我們改變教學理念，將教學內容、教學方法、情感態(tài)度三維整合，尋找我的教學策略。

眾所周知，游戲是學生最喜歡的活動，這是孩子的天性決定的，那么游戲與體育技能教學之間是否可以發(fā)生合作呢？本文通過S校在體育技能教學方面的經驗，來闡述游戲模型與體育技能教學是如何發(fā)生關系的。

一、游戲嵌入體育技能教學的移植嘗試

1.傳統(tǒng)游戲與技能培養(yǎng)。在80年代，我們從玩兒時游戲（即傳統(tǒng)游戲）中度過童年，這些游戲指向人的發(fā)展目標起碼有兩個，一是游戲方法，二是游戲技能。

2.國家課程中技能教學

國家課程中的技能培養(yǎng)與前面描述的游戲技能是存在差異的，它更多的是體現(xiàn)學習者（人）在成長過程中需要掌握的一些專業(yè)技能，比如根據三年級第一學期必學的體育技能項目包括田徑3類、體操4類、球類2類。

3.體育技能教學與游戲的思考

為什么傳統(tǒng)游戲會那么潛移默化地培養(yǎng)人的相應技能呢？這取決于游戲得天獨厚的優(yōu)越性，利用趣味的感性刺激，來激發(fā)人隱藏的鍛煉欲望，從而變向地培養(yǎng)了人的運動能力。這種思想與我們的國家體育課程技能教學是可以吻合的，在常規(guī)的教學中，我們體育老師就嘗試著采用體育技能教學游戲化的方式進行。

（1）實例一：“大袋鼠”

采用學袋鼠跳的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調用力的動作特點。

準備：上課前，選3-----4人當袋鼠，每人胸前掛一個空書包，內裝一個小排球，當小袋鼠。

動作：屈膝，兩臂前伸稍彎曲，前腳掌著地向前跳20米轉向再跳20米。

大袋鼠歌謠：

大袋鼠長得怪，肚上長個大口袋，雙腳起跳雙腳落，連蹦帶跳真是快。

二、體育技能教學游戲化的價值取向

1.利用游戲培養(yǎng)學生的體育技能觀察力

觀察是注意的繼續(xù)，是學生認識世界的主要途徑，是學生吸收知識的首要渠道，是學生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎。尤其在小學階段學生觀察能力的培養(yǎng)更顯得重要，沒有觀察就沒有思維，沒有觀察就沒有深刻的知識積累。在技能教學中需要學生有動手、動口、動眼，通過仔細觀察，學習技能。如：在運球急停急起的練習中，可以采用一個紅綠燈的游戲，看到紅燈停，看到綠燈前進，教師控制好節(jié)奏。在這個游戲中練習，可以培養(yǎng)學生一邊觀察一邊操作，做到手與眼的協(xié)調統(tǒng)一，擴大學生在籃球場上的視野。

2.利用游戲發(fā)展學生的體育技能思維能力。

在學生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學生思維能力的培養(yǎng)當中應以思維品質的培養(yǎng)為中心，即思維的準確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而游戲教學恰恰為此提供了鍛煉的素材。

3.利用游戲強化體育技能記憶。

小學生的記憶，往往以無意記憶占據優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關。體育技能的學習，一般都不能引起學生的興趣，如：教學原地側向投擲壘球，光是一味強調鞭打動作，學生學習的即無奈，又乏味，且很難掌握動作。而通過游戲的形式教學，則能將抽象的知識變得新穎有趣，在“樂學”中記憶，并能保持記憶的持久性。如：教學原地側向投擲壘球時，把該內容放在打板栗的游戲中，方法如下：

將學生分成4組，每位學生準備2個紙球，讓學生嘗試打空中的板栗，看誰打中的多，光這游戲的設計，就解決了出手角度的問題，而且對山里孩子來講，打板栗小時候基本上都嘗試過，鞭打動作在已有的記憶上一下子就形成了。通過這個游戲，學生幾記憶非常深刻，只要練習投擲壘球，就會聯(lián)想到打板栗的游戲。因此，游戲在體育技能教學中的效果也出來了。這個游戲就是讓學生用已有的知識，已有的經驗通過游戲實踐從中得到升華。

三、體育技能教學游戲化的輔助與策略

1.巧用競賽法和游戲法。在練習中，由于學生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：跑的教學中的接力賽、讓距跑；投擲教學中指定目標“看誰投的動作好并且遠”等。這樣學生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調節(jié)和放松學習的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學習中。游戲法和競賽法在體育技能學習中的具體運用：

A運用游戲學習體育技能動作，可以讓學生保持愉悅的心情學習動作。

B運用游戲解決動作的重點和難點：每一節(jié)課，重難點的解決是關鍵。如：原地側向投擲壘球的重點是出手角度及出手時的壓腕動作，難點是挺髖動作。針對這一重難點，可采用的輔助手段是一個高射炮跪姿打桃的游戲來解決。

C運用游戲競賽鞏固所學動作：運用游戲來鞏固動作，能把學生的興趣推向高潮，能全身心的投入到游戲中，技能動作的鞏固中。

體育技能游戲化動作學習圖示：

2.采用多樣化的練習形式。多樣化的練習形式直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。譬如準備活動，不能老是采用一成不變的跑步和做操，機械地枯燥地重復，會使學生產生厭煩情緒。假如教師能結合課的內容和教學任務，變換成競走，矮步走，側身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動性游戲等等，學生的興趣會大大增加。

3.創(chuàng)設生動活潑和諧的教學情境。教學情境的創(chuàng)設包括教學現(xiàn)場的環(huán)境和人際關系心理環(huán)境。現(xiàn)場環(huán)境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。心理環(huán)境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。為創(chuàng)設最優(yōu)的教學情境教師應不斷提高教學藝術，一成不變的命令式教學，態(tài)度過于嚴厲、生硬、動輒訓人，不但不會調協(xié)學生的積極性，相反會使他們產生逆反心理，形成離心力。教師應該經常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學生的參與意識。

4.及時評價，調動學生的積極性。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續(xù)努力“等外，教師還要用體態(tài)語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。

參考文獻：

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[5] 陳雁飛 在新課程實施中如何看待運動技能教學[J] 中國學校體育 2005.4

（作者單位：溫州市甌海區(qū)實驗小學南甌校區(qū)）