張媛

摘 要：語文是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段接觸我國文化十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下，也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛。在進(jìn)行實際的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展?；诖?，本文主要對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

1 引言

閱讀能力的提高需要一個長期的積累，不是一兩天就能提高的，然后小學(xué)階段是一個人閱讀興趣形成的黃金時間，因此提高學(xué)生的閱讀興趣和能力的重任就落到了廣大語文教師的肩上，我們要肩負(fù)起這個重任，學(xué)生閱讀能力的提高還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的理解能力和基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2.1 讀一讀、畫一畫

當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，內(nèi)心會有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，由于小學(xué)生普遍喜歡涂鴉，因此教師完全可以指引孩子在紙張上書畫出自己所閱讀的故事情節(jié)，通過圖畫來具象化展現(xiàn)出自己的閱讀內(nèi)容。與此同時，學(xué)生還可以在涂鴉之中添加適當(dāng)?shù)奈淖贮c綴，以此來讓學(xué)生充分感受到樂趣所在。

2.2 讀一讀、講一講

由于小學(xué)生的年齡較小，因此常常喜歡他人將故事講述出來，鑒于此，教師每隔一段時間就要為學(xué)生召開相應(yīng)的故事會，要求學(xué)生在活動之中講述自己喜歡的故事，給每個學(xué)生一個開口說話的機(jī)會，在活動結(jié)束之前，評選出相應(yīng)的“故事王子”，以此來充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

3 利用謎語導(dǎo)入文本，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

以謎語作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，這種方法使用并不多，但是，當(dāng)碰到一些特定文本后教師可以嘗試這種導(dǎo)入方法，通常會收獲很好的教學(xué)實施效果。在講到一些具體事物的文章時，比如，學(xué)習(xí)了解一種很有代表性的小動物，或者是學(xué)習(xí)感受一種很有名的自然景觀，教師都可以嘗試結(jié)合教學(xué)主題來設(shè)計謎語，課堂上透過引入謎語來激發(fā)學(xué)生的好奇與求知欲，起到很好的教學(xué)導(dǎo)入效果。這種導(dǎo)入方式可以立刻營造輕松愉快的整體學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生的注意力立刻集中起來。大家也會在猜謎語的過程中不斷結(jié)合謎語中的描述來加以思考，會基于這樣的思考過程首先就文章中即將學(xué)到的內(nèi)容有所了解。這種導(dǎo)入形式會給學(xué)生營造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上的主體性也會充分得到體現(xiàn)，這才是一個良好的教學(xué)開端。

4 教師正確引導(dǎo)，提升學(xué)生賞析水平

學(xué)生的閱讀與賞析能力是需要長期培養(yǎng)的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞析與意境的分析，在鑒賞的過程中陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的閱讀能力。現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中主要是一些古文和現(xiàn)代文，這兩種文章是截然不同的，對于小學(xué)生來說古文比較難理解，所以，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)，然后鑒賞分析文章中所使用的修辭手法以及描寫等藝術(shù)手法，分析之后，安排學(xué)生進(jìn)行相似內(nèi)容寫作，讓他們所學(xué)到的寫作手法得到應(yīng)用。要讓學(xué)生體會到作者的寫作意境，品味作者所要表達(dá)的思想情感。小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生構(gòu)建完整具體的知識框架，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生得到更加科學(xué)的培養(yǎng)。

5 強(qiáng)化課外閱讀，延伸學(xué)生綜合閱讀能力

光靠學(xué)習(xí)教材課文來提高閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能的，教材篇幅小，所以要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，只有課上和課外有機(jī)的結(jié)合起來才能提高學(xué)生的閱讀能力，而課外閱讀是學(xué)生自己一個人去完成。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生開一些必讀書單和選讀書單，還可以讓學(xué)生成立閱讀小組，互相交流讀書心得。在教室內(nèi)設(shè)立一個讀書角，學(xué)生把自己看看完，認(rèn)為好的書放到讀書角，給其他學(xué)生看，這樣互通有無，現(xiàn)在市場上的書五花八門，一些書的質(zhì)量很低，通過學(xué)生互相推薦，避免了看一些比較雜亂的書而浪費時間，從而提高學(xué)生的閱讀積累。

6 幫助學(xué)生實踐總結(jié)過程中，達(dá)成閱讀寫作一體化目標(biāo)

閱讀寫作一體化教學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生有目的性、針對性的開展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀之后能夠了解文章大意，還能確保學(xué)生在閱讀階段集中自己的注意力，探究文章的深層內(nèi)涵。學(xué)生通過自己的努力，將文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在這種課程教學(xué)模式引導(dǎo)之下，學(xué)生在實踐探究中，還能將自己的寫作水平進(jìn)一步提升?！稇涯钅赣H》這一課程教學(xué)階段，首先教師要幫助學(xué)生了解作者的成長背景，也就是說生母是養(yǎng)育他自己的母親。而對祖國特殊的情感，造就了季羨林老先生對祖國母親的愛慕與敬意。通過對文章進(jìn)行細(xì)致化的分析與研究，作者對生身母親有一種無法彌補(bǔ)的悔恨，而對祖國是一直都充滿愛意的。這樣的文章學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講，是認(rèn)清良好家庭關(guān)系對個人成長進(jìn)步重要性的一種途徑，也是受到作者啟發(fā)提升自己愛國情懷的基本內(nèi)容。教師將學(xué)生情感態(tài)度與價值觀念引導(dǎo)的目標(biāo)建立起來，讓學(xué)生在情感帶入之后，更好的體會作者對兩個母親的崇敬與愛慕。幫助學(xué)生將教材中的重點句子和段落劃分出來，學(xué)生體會到母親與祖國之間的深厚情感，在寫作階段自發(fā)性的歸納總結(jié)，情感帶入積極有效，在整個學(xué)習(xí)過程中的體驗感也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

7 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。廣大教師有必要正確指引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透到書本之中，在閱讀的過程中領(lǐng)略到知識的重要力量，讓學(xué)生因為閱讀而擁有更加精彩的生活，讓學(xué)生在讀書的過程中形成良好的情操以及高尚的素養(yǎng)。

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