張艷

摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)要緊密結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及心理特征等，將音樂游戲融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵小學(xué)生從音樂游戲中汲取音樂知識，這樣小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量就會得到顯著的提升。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中滲透音樂游戲的主要作用，以便強化小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;作用;音樂游戲;效率

小學(xué)音樂是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，對于小學(xué)生而言，普遍的年齡在七歲到十二歲之間，這個階段的學(xué)生好奇心比較強，好玩是小學(xué)生的天性，將音樂游戲滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中符合小學(xué)生的心理特征，同時音樂游戲也使得教學(xué)的氛圍更加輕松和愉悅，極大的吸引了小學(xué)生的注意力，有助于對音樂知識的學(xué)習(xí)和探索。

1 提升小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師使用的方式比較單一，通常教師會為學(xué)生先枯燥的講解音樂的理論知識，然后為學(xué)生示范或者演練歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，這種方式難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，小學(xué)生也只能被動的接受，不利于音樂教學(xué)效率的提升。很多小學(xué)生在聽到音樂之后會跟隨節(jié)奏動起來，如果將音樂游戲融合到音樂教學(xué)中，能夠提升小學(xué)生的節(jié)奏性并鍛煉小學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。比如：在學(xué)習(xí)“竹竿舞”相關(guān)的音樂知識時，教師就可以現(xiàn)為學(xué)生用多媒體展示竹竿舞的圖片或者視頻等，讓學(xué)生先觀看，然后為學(xué)生提供竹竿，將小學(xué)生分為不同的小組，并比賽跳竹竿舞，通過相互的配合，小學(xué)生不僅對我國的民族音樂和文化有了全面的了解，同時也在音樂游戲中提升了小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

2 營造良好的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生的自控能力比較弱，注意力也很容易被其他的事物所分散，如果教師沒有快速的吸引小學(xué)生的注意力，那么小學(xué)生就難以及時跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，影響小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)該使用音樂游戲為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠積極、主動的參與到音樂學(xué)習(xí)中。此外，很多小學(xué)生對樂理知識或者專有名詞難以理解，將音樂游戲應(yīng)用到音樂教學(xué)中，還能夠幫助學(xué)生形象的理解樂理知識。比如：在初次學(xué)習(xí)音符時，很多小學(xué)生不能夠分清并準(zhǔn)確的記憶音符，因此教師就可以為學(xué)生設(shè)置“小猴子摘桃”的游戲，為學(xué)生提供桃子道具，并在桃子上張貼音符，讓學(xué)生扮演小猴子，并仔細(xì)傾聽教師在鋼琴上彈奏出來的音符，選擇對應(yīng)的桃子;或者教師還可以將游戲的元素進(jìn)行調(diào)換，設(shè)置“小猴子摘月亮”“小猴子搬玉米”等游戲，這樣音樂游戲每次都會有新鮮感。

3 增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)時期是學(xué)生想象力最為豐富的階段，同樣小學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的重要時期，很多小學(xué)生對音樂以及知識有自己不同的看法和見解，同時也會提出很多具有創(chuàng)造性的想法，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中使用音樂游戲能夠開發(fā)學(xué)生的想象力，并增強小學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作機會，鼓勵學(xué)生將自己獨特的想法應(yīng)用到音樂游戲中，在游戲中尋找音樂學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要加強和學(xué)生的互動與交流，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及實際的音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的分析和掌握，然后為學(xué)生設(shè)置適合的音樂游戲環(huán)節(jié)。比如：教師將學(xué)生分為不同的游戲小組，然后為每個小組提供不同的音樂曲目，如《歌聲與微笑》《同一首歌》或者網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《小蘋果》等，然后讓學(xué)生根據(jù)不同曲目的風(fēng)格自己編排出舞蹈或者根據(jù)音樂的節(jié)奏創(chuàng)作出新的游戲等，讓學(xué)生完全掌握音樂游戲的主動權(quán)，自主設(shè)置游戲規(guī)則。此外，教師還應(yīng)該在最后通過小組互評以及自評的形式，選擇出最佳的音樂游戲作品，并對學(xué)生的音樂游戲進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從音樂游戲中提取音樂知識，防止音樂游戲形式化;同時還要對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定，從心理上鼓勵小學(xué)生參與到音樂游戲中，這樣音樂游戲才會發(fā)揮最大的價值。

4 提升班級的凝聚力

在小學(xué)音樂游戲教學(xué)的過程中，小學(xué)生之間會相互配合共同來完成游戲，這就在無形中增強了學(xué)生之間的凝聚力。當(dāng)小學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)時，很快就會形成合作意識，會為共同的游戲目標(biāo)進(jìn)行努力，加強了學(xué)生之間的交流，同時小學(xué)生之間也會相互探討游戲的具體步驟，并達(dá)成共識。因此，教師可以在音樂游戲設(shè)置的時候，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓學(xué)生感受到音樂游戲的挑戰(zhàn)性，并在相互配合的基礎(chǔ)上，完成游戲，比如：教師可以為學(xué)生先播放音樂，如《春天在哪里》然后為學(xué)生講述音樂的故事，讓學(xué)生自由組合，并扮演歌曲中的不同角色，游戲的各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主進(jìn)行探索和扮演;或者教師還可以讓學(xué)生以小組為單位為學(xué)校創(chuàng)作校歌。通過多樣化的音樂游戲活動，學(xué)生之間的協(xié)作性更強，班級的凝聚力也得以提升，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

在新課程改革的背景下，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，小學(xué)音樂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)性的重要課程，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，有效的滲透音樂游戲，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，并自主探索和感悟音樂知識。其次，音樂游戲還能夠營造良好音樂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并提升班級的凝聚力。

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