袁明忠

摘 要：在教育過程中，教育水平發(fā)展迅速，“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！彼刭|教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學科學實驗課程教學是以實踐性為基礎的教學活動。它讓學生在學習基本的科學知識的同時，能夠激發(fā)起學生對科學學習的興趣。在小學階段的科學實驗教學當中，教師主要以引導為主：一是引導學生將所學的知識靈活地與實踐進行結合;二是引導學生動手操作，提升學生的動手能力。因此，在小學的科學實驗教學當中，教師應當在教授學生理論知識的同時，重視對學生進行實踐性的指導。這可以激發(fā)學生對科學探索的興趣，促進學生智力和能力的提升。

關鍵詞：小學科學;實驗課程;教學方式;探究

1 引言

2017年頒布《義務教育小學科學課程標準》時提出了“科學探究”這一重要的學習方法，課標提出：科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。而探究性是在學生做實驗的過程中才能得到完整體現(xiàn)的，因此教師要采取有效措施來提高小學科學實驗教學的有效性。

2 小學科學實驗教學現(xiàn)狀

在新課標的要求下，學校越來越重視小學生的動手操作能力。教師通過對學生智力、能力的提升來開發(fā)學生在小學階段的學習潛力，激發(fā)學生對學習的興趣，提升學生的綜合學習能力。在小學階段，促進學生動手能力的一個有效策略就是進行科學實驗教學。越來越多的小學開始對實驗教學引起重視，實驗室的教學環(huán)境、實驗設備的投入等都有明顯的改善。小學科學實驗的教學質量已有明顯的提升。但是，我國實驗教學的起步較晚，再加上在改善的過程當中需要進行一定的探索。因此，我國現(xiàn)階段在實驗教學當中仍舊存在著一些問題。及時地解決實驗教學當中存在的各種問題，有利于我國實驗教學質量的提升，促進我國小學科學實驗教育的進一步改革。

3 小學科學實驗課程教學方式的探究

3.1 開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生科學動手能力

培養(yǎng)學生的動手能力實際上是一個循序漸進的過程，而學生的實驗學習不應該局限于課堂和教材當中，教師應該為學生提供更多進行實驗的空間和平臺。在實際的小學科學實驗教學當中，如果想要更好的促進學生動手能力的發(fā)展，應該組織學生開展課外實驗，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。例如：在教學《種子的萌發(fā)》一課時，為了能夠突破教學實踐的約束，教師可以將課內教學與課外實踐進行有效的融合。比如，教師可以引導學生針對黃豆種子的發(fā)芽過程加以觀察和記錄，進而能夠深入思考和探究種子發(fā)芽的關鍵條件。通過這樣的課外實驗教學，能夠促使學生在較為廣闊的空間和平臺當中開展科學實驗的學習，加深學生對于科學知識的理解和掌握，促進學生動手能力的提升和發(fā)展。

3.2 端正學生的學習態(tài)度

小學實驗教學質量的提升需要師生共同配合開展。學生在學習的過程當中應當要端正自己的學習態(tài)度。首先，學生在學習過程當中應當及時地對自己的學習狀況進行反思，對自己在進行實驗操作當中的不足之處進行及時的總結，對自身的發(fā)展規(guī)劃進行實時反思，不斷地進行調整。其次，學生在學習過程中應當對科學實驗抱有正確的態(tài)度，不能把實驗課當成討論課，在進行實驗之前應當注意聽教師的講解，在實驗當中遇到問題時，應當主動進行提問，及時地解決實驗當中遇到的各種問題。最后，學生要注意遵守課堂規(guī)則，按照教師的要求進行相關的操作，避免出現(xiàn)危險。教師在教學過程當中應當注意觀察學生的學習態(tài)度，對學生在學習當中出現(xiàn)的問題應及時地進行調整，確保學生在遇到問題時能夠及時地進行解決。同時，教師要及時地提醒學生學習態(tài)度對于自身學習的重要性，確保學生在學習過程當中能夠及時地調整自己的思想動態(tài)，在教師的指導之下不斷地提高自己的學習能力，促進自身的全面提升。

3.3 給予學生正確引導，培養(yǎng)學生科學動手能力

實際上，教師是學生學習過程當中的組織者。新課程下雖然重視充分體現(xiàn)學生的主體性地位，但是，在實際的教學當中教師所具有的主導性作用不能夠被忽視。通過教師主導性作用的充分發(fā)揮，能夠更好的幫助學生了解和掌握實驗開展的目標，正確掌握開展實驗的方法，只有這樣才能夠更好的促進學生動手能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學《金魚》一課時，為了能夠促使學生通過對于金魚的觀察了解和掌握陸地動物與水生動物之間存在的不同，教師就應該充分的發(fā)揮自身所具有的主導性作用，促使學生能夠在觀察過程當中仔細觀察魚的鰓、鰭、鱗等的作用，并且能夠記錄在喂完魚之后魚進行呼吸和喝水的反應以及方式等，進而能夠更好的開展實驗，通過這樣的方式能夠促進學生動手能力獲得有效的提升。

4 結語

綜上所述，小班化的教學能更好地組織學生進行實驗，因此，學校應當配備專業(yè)的實驗員和足夠的實驗室，配合學科教師有效開展實驗教學。另外，針對轉崗科學教師和兼職科學教師，學校需要對他們進行實驗教學技能的培訓，使他們在最短的時間內提高自己的綜合能力，以便適應科學實驗教學的要求。

參考文獻：

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