阮雁增

摘 要：動(dòng)手操作能啟迪、發(fā)展學(xué)生的思維。動(dòng)手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之問矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作;興趣;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手操作能啟迪、發(fā)展學(xué)生的智慧。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之問矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。有了興趣，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有明顯地提高。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)同掌們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。通過操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感觀同時(shí)參與，師生樂在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、動(dòng)手操作，有助理解

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉;我看見了，就可能記住;我做過了，便真正理解了”。可見，動(dòng)手操作，實(shí)踐探索，親自參與是何等的重要。

動(dòng)手操作能化難為易，有助于學(xué)生的理解。讓學(xué)生參與操作，動(dòng)手動(dòng)腦，弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的道理和結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。例如，在100以內(nèi)退位減法的計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒演示，允許學(xué)生在小組里相互討論，以便把實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)通過交流轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)。通過全班交流，發(fā)現(xiàn)都是請(qǐng)十位幫忙：拿出一捆小棒打開，退一做10與5合成15，這樣個(gè)位有15根小棒就可以減7了;有的學(xué)生在打開的10根小棒里拿去7根，余3根，再把這三根與個(gè)位上原有的5根合并得8根。進(jìn)而讓學(xué)生觀察十位的變化，直觀的看到計(jì)算結(jié)果十位少1的。這樣邊操作邊思考邊交流，讓學(xué)生看算式講，他們就會(huì)用剛剛頭腦中建立起來的表象講清算理了。

三、動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）欣賞課件出示的美麗的軸對(duì)稱圖形，你有辦法做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？ （2）讓學(xué)生用喜歡的方法動(dòng)手做出一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生活動(dòng)后反饋，并將學(xué)生的作品貼到黑板上。（3）出示實(shí)踐活動(dòng)題：一個(gè)園藝師在一個(gè)長方形草地上設(shè)計(jì)出兩個(gè)同樣大小的圖形花壇，怎樣設(shè)計(jì)能使整個(gè)草地既是軸對(duì)稱圖形，又美觀大方。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生討論、研究做軸對(duì)稱圖形的方法，在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己喜歡的方法動(dòng)手做出一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，并通過作品的展示，讓學(xué)生相互交流、共同欣賞。最后通過實(shí)踐活動(dòng)題來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用不同的方式，從不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不但提高了對(duì)知識(shí)的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、動(dòng)手操作，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“實(shí)踐出真知”這個(gè)淺顯易懂的哲理告訴我們，所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐得來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生多種感官參與知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，有利于知識(shí)的理解和掌握，而且能有效地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”，為什么長方形的面積等于長乘以寬的積？長、寬、面積之間有什么聯(lián)系呢？這些都是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。我在引導(dǎo)學(xué)生用擺面積單位學(xué)具的方法求出一個(gè)長方形紙板的面積后誘導(dǎo)學(xué)生：如果求長方形球場或者更大長方形的面積用這種方法還行嗎？啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作：用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長方形，有幾種拼法？在愉快的動(dòng)手操作中，學(xué)生們的興趣盎然，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時(shí)并用，通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢?，動(dòng)手操作可以啟迪孩子的智慧，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的天地，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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