龐宇

摘 要：在新課程改革下，學生的學習興趣成為教師關注的重點，各學科教師都深入探究了所教學科的教學內(nèi)容，采用了多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，以此使學生能夠更為積極的進行知識的學習，讓自己的課堂教學能夠跟隨時代發(fā)展的潮流。化學是初中生需學習的一門基礎學科，初中化學教師自然需要注重教學思想和教學方法的革新，培養(yǎng)學生的化學學習興趣?；诖?，本文將從多個方面談一談新課改下提升初中生化學學習興趣的策略。

關鍵詞：新課改;初中化學;學習興趣;教學策略

處于初中階段的學生剛剛接觸化學知識，此時學生的化學學習十分的重要，關系著學生的化學基礎和以后的化學學習情況。因此，初中化學教師應該承擔起教師的職責，深入探究新課程改革下出現(xiàn)的多樣的教學方法，合理的引用教學方法，使學生具有十足的學習興趣，讓學生能夠更為積極的進行化學知識的學習，使學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，深入探究新課改下提升初中生化學學習興趣的策略。

一、引入生活元素

學生所學習的各個科目都與生活有著密切的聯(lián)系，化學更是如此。因此，初中化學教師在教學中，可以引入學生經(jīng)常接觸的生活元素，使學生因生活元素而對化學知識產(chǎn)生好感，讓學生能夠更為積極的進行化學知識的學習。

如，在教授“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便引入了生活元素。在具體的教學中，筆者會對學生說：“同學們，你們覺得空氣對人類重不重要？”學生紛紛表示重要。筆者接著說：“為什么空氣對人類來說十分重要？”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說了具體的原因。于是，筆者便對學生說：“你們認為空氣是由什么組成的？”筆者的問題難倒了學生，學生都表示不知道。見此情況，筆者便向?qū)W生進行了一定的講述，讓學生能夠了解空氣的成分。因為筆者生活元素的引入，所以學生能夠認真地聽筆者的講解，并主動性的向筆者提問問題，使筆者的教學變得十分的順利。

總之，在本次教學實踐中，初中化學教師巧妙地引入了生活元素，使學生更好地學習了化學知識，讓學生因此獲得了更好地發(fā)展。

二、注重情境的創(chuàng)設

情境教學法是當下一種新興的教學法，初中化學教師在教學中創(chuàng)設一定的情境，能夠使學生具有學習的興趣，讓學生更為積極、主動的進行化學知識的學習。

筆者在教學中就十分注重情境的創(chuàng)設。如，在教授“燃燒和滅火”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設了一定的情境。在備課時，筆者利用了互聯(lián)網(wǎng)，搜集了多種多樣的與燃燒和滅火相關的視頻，挑選出了最適合學生觀看的視頻，放在了課件中。在具體的教學中，筆者首先會利用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻，視頻以形象的畫面創(chuàng)設了燃燒和滅火的情境，學生能夠認真的進行視頻的觀看，融入到具體的情境中。在視頻播放完后，學生都一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便向?qū)W生提問了幾個與本課內(nèi)容相關的化學問題，讓學生進行問題的思考。因為筆者情境的創(chuàng)設，所以學生能夠認真地思考筆者的問題，并進行問題的積極回答。在學生回答完問題后，筆者便對學生進行了本節(jié)知識的具體的講解。因為視頻的觀看，學生的課堂注意力十分的集中，對所學習的化學知識十分的感興趣，從而提升了學生的學習效果。

總之，在本次教實踐中，初中化學教師引入了現(xiàn)代信息技術，向?qū)W生展示了視頻，創(chuàng)設了一定的情境，使學生的學習氛圍十分的濃厚，讓學生更為積極的進行了化學知識的學習。

三、開展實踐活動

初中化學教師在教學中不應該對學生進行單純的理論性化學知識的講解，而也應該引入一定的實踐活動，使學生能夠因為實踐活動而產(chǎn)生學習的興趣，讓學生能夠更為積極的進行化學知識的學習。

如，在教授“愛護水資源”這節(jié)內(nèi)容時，筆者除了講授給學生理論性的化學知識外，還開展了一個“保護水資源，從我做起”的實踐活動，讓學生能夠從生活小事做起，注重自己的行為，采用合理的方式應用水資源、保護水資源，并積極的宣傳保護水資源措施的知識。當然，為了提升學生積極參與實踐活動的興趣，筆者還會提供一些獎品。在筆者的引導下，學生積極的進行了這個實踐活動，不僅對本節(jié)化學知識具有了十足的學習興趣，還提升了自身的學習效果，提高了保護水資源的意識，從而讓學生獲得了綜合性的發(fā)展。當然，初中化學教師還可以開設化學知識競賽、化學資源搜集等一系列的實踐活動，使學生因此具有學習化學的興趣?？傊?，新課程改革下，初中化學教師要想提升學生的化學學習興趣，可以開設一定的化學實踐活動，使學生能夠積極地參與到實踐活動中，讓學生更好的進行實踐活動，使學生能夠在實踐活動中發(fā)掘化學的興趣，讓學生的化學學習動力能夠更強。

綜上，興趣是學生進行化學知識學習的動力。因此，初中化學教師應該探究學生的特性，采用合理的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更為積極、主動的學習化學知識，讓學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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