張菲

摘要：隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，游戲化教學(xué)模式作為新式教學(xué)出現(xiàn)在幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)模式當(dāng)中，而且現(xiàn)階段游戲化教學(xué)在幼兒園中是最受幼兒所喜愛和參與的活動。本文主要根據(jù)在幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)游戲化的實(shí)踐進(jìn)行深入的分析和研究，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);集體教學(xué);游戲化;實(shí)踐研究

在上幼兒園階段的幼兒，游戲是孩子們之間進(jìn)行互動交流的主要形式，同時在數(shù)學(xué)集體教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)能夠更好的促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展，而且在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中也有明確的指出幼兒園教育應(yīng)該主要以游戲作為基礎(chǔ)，能把數(shù)學(xué)知識的抽象化、嚴(yán)謹(jǐn)性融入到游戲中，促進(jìn)幼兒更好的了解數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)集體教學(xué)游戲化的主要概念和基本內(nèi)容

（一）游戲化教學(xué)的主要概念

作為游戲化教學(xué)，主要就是指教師能讓幼兒在輕松、愉悅的游戲活動中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，游戲作為幼兒們最喜歡的最正當(dāng)?shù)幕顒有问?，讓幼兒能在自由自在的游戲活動中了解?shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有效的激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，而且《幼兒園工作規(guī)程》在到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中，都是把“游戲作為基礎(chǔ)活動和教學(xué)思想”引導(dǎo)幼兒課程改革的關(guān)鍵。

（二）幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中有明確的規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域總目標(biāo)：

（1）是對周圍環(huán)境、事物以及現(xiàn)象都有著較強(qiáng)的興趣和好奇心;

（2）能夠運(yùn)用各種感官，進(jìn)行動手動腦，深入探究問題;

（3）運(yùn)用合適的方法進(jìn)行表達(dá)和交流主要的探索過程、結(jié)果;

（4）在日常生活中把所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相聯(lián)系;

（5）多多愛護(hù)動植物，關(guān)心自己身邊的一切，親近大自然環(huán)境;

以上五點(diǎn)都將作為總目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，而且還需要教師能給幼兒構(gòu)建出愉悅、有益的活動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象、樂于創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前我國幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多的幼兒園教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，從而導(dǎo)致幼兒在面對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識時不能完全的理解，數(shù)學(xué)作為抽象、嚴(yán)密的學(xué)科，其中舞蹈邏輯性、系統(tǒng)性都是屬于客觀的存在，雖然現(xiàn)階段有的幼兒園教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是并沒有完全的了解游戲化的意義與作用，缺乏目的性，而且在游戲化教學(xué)中幼兒的安全問題沒有得到保證。

三、幼兒數(shù)學(xué)集體開展游戲化的實(shí)踐研究

（一）在日常生活中開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式

教師可以在幼兒的日常生活中開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式，而且相對于幼兒們的家長也是更加希望自己的孩子能多學(xué)習(xí)一些在生活當(dāng)面的護(hù)理而不是提升學(xué)習(xí)成績，所以把數(shù)學(xué)知識融入到幼兒生活中是有助于幼兒加深了解數(shù)學(xué)知識，那么這就需要教師能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出游戲，例如，當(dāng)幼兒在吃面包或者是其他食物的時候，就可以先讓幼兒關(guān)注自己或者是別人“吃”的動作，在給幼兒設(shè)計(jì)一個關(guān)于“變魔術(shù)”的游戲化教學(xué)模式，讓幼兒開動自己的腦筋邊吃邊變，讓面包能變換成為三角形、圓形以及正方形等不同形狀，那么當(dāng)幼兒在變換的時候不僅滿足了自身身體的需求量，還培養(yǎng)了幼兒對圖形的認(rèn)識，像是在幼兒的平常生活中，有很多的物品或者是形狀都是具有著一定的大小、數(shù)量以及方位的存在，例如，黑板是長方形、玻璃是正方形、氣球是圓形以及我們自己的手指都是屬于不同長度和形狀的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，增加幼兒的主動性

當(dāng)教師給幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的時候需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，更好的激發(fā)幼兒主動參與活動，那么教師可以讓幼兒通過游戲了解到數(shù)學(xué)知識的兩種形式：第一，幼兒在游戲化教學(xué)模式中能夠更好的積累數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展出自己的思維能力;第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透游戲環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)問題：1.活動目標(biāo)的制定不能夠過高，促使幼兒不能完成;2.目標(biāo)制定也不能過底，沒有實(shí)踐的意義。只有教師充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)模式對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，才能更好的提升教學(xué)效果。

（三）操作中開展數(shù)學(xué)游戲

操作性數(shù)學(xué)教學(xué)活動是指能夠讓幼兒通過自己的玩具或者是實(shí)物材料，進(jìn)行了解數(shù)學(xué)知識的過程，主要就是讓幼兒能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識和技能。例如，先讓幼兒在地上事先準(zhǔn) 備一些方格圖，方格圖上某些格內(nèi)打上“×”，每個圖的打“×”地方可有不同，并以占位游戲：四方城 作為游戲起點(diǎn)，出示事先在地上準(zhǔn)備好的方格圖，在請幼兒觀察地上方格有什么特點(diǎn)？（有的方格內(nèi)打上“×”有的方格沒有打“×”）或者也可以假設(shè)打“×”的地方有不能站人，請幼兒猜想那個地方安全可以站人（沒有打“×”的地方），最后開始站位游戲，可根據(jù)幼兒興趣重復(fù)玩幾次。以此方式不僅有效的促進(jìn)幼兒和幼兒之間的交流，更是把抽象化的數(shù)學(xué)理念以直觀形式展現(xiàn)出來。

（四）家長需要改變對游戲化教學(xué)的觀念，積極參與到幼兒的教育中

根據(jù)當(dāng)前我國的幼兒現(xiàn)狀來看，幼兒的成長是離不開家長的陪伴，而且家長作為幼兒在上幼兒園之前第一位教學(xué)者，所以說良好的家庭氛圍是直接影響孩子成長一生的關(guān)鍵，但是現(xiàn)階段有很多家長的思想觀念都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，并沒有跟隨時代的發(fā)展而進(jìn)步，也不支持在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式對幼兒開始傳播數(shù)學(xué)知識，這對幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)游戲化的實(shí)踐產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，那么針對這一類問題，就需要教師能夠和家長進(jìn)行有效的溝通和交流，進(jìn)一步的提升家長的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，讓家長能夠及時的關(guān)注并了解自家幼兒的成長方向以及動態(tài)，促使家長能正確的認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的好處和優(yōu)勢，從而協(xié)助幼兒園教師順利的開展游戲化教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)游戲化是有助于提升幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，有效的激發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠讓幼兒在日常生活中、實(shí)踐操作中了解到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省惠水縣羨塘鎮(zhèn)羨塘幼兒園）