摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，情感教育方法的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，受到教育界的廣泛關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情感教育，可以滿足新課改需要，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升初中生綜合素質(zhì)，有助于中學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法，希望給初中語(yǔ)文教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新課改的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

在新課改背景下，情感教育方法成為初中語(yǔ)文教學(xué)方法之一，受到初中語(yǔ)文教師一致好評(píng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加快語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，研究新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育方法的意義

（一）滿足新課改需要

情感教育，是新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)，可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)新課改實(shí)施進(jìn)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情感教育方法，可以滿足新課改需要，實(shí)現(xiàn)情感教育、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師通過(guò)情感教育，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生形成正確思想觀念，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。除此之外，教師通過(guò)情感教育傳遞知識(shí)，能加快知識(shí)傳遞速度，提升知識(shí)傳遞質(zhì)量，有助于學(xué)生產(chǎn)生深刻知識(shí)印象。

（二）提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)試教育體制下，初中語(yǔ)文課程受到多方面限制，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提升。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不尊重學(xué)生地位，忽視學(xué)生感受，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情感教育方法，可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，解放學(xué)生天性，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在情感教育中，會(huì)尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生感受，通過(guò)情緒感染學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情感教育，主張構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過(guò)師生情感交流，傳遞語(yǔ)文知識(shí)，提升教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生情感，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，再加上教師的情感引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣會(huì)變得更加濃厚。

（三）提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育可以提高初中生綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，提高學(xué)生判斷能力。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生判斷能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，情感教育可以在學(xué)生原有判斷能力基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生判斷能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)是非曲直。第二，提高學(xué)生生存能力。在社會(huì)中，學(xué)生需要利用情感建立多種社會(huì)聯(lián)系。情感教育可以讓學(xué)生的生存能力變得更強(qiáng)，能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的發(fā)展空間。第三，培養(yǎng)積極情緒。初中語(yǔ)文課堂開展情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極情緒。在情感教育中，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，同學(xué)互相幫助，有助于營(yíng)造出良好課堂氛圍。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育方法的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為中心

初中語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展情感教育活動(dòng)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，解放學(xué)生思想束縛。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入課堂，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。情感教育通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生課堂參與度，凸顯學(xué)生優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都能表達(dá)自身情感，提升學(xué)生情感表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生情感表達(dá)，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自身情感。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)深度剖析課文情感，讓學(xué)生明確作者想要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，他們的父親有沒有做過(guò)令人感動(dòng)的事，接著再解析作者對(duì)父親的情感，讓學(xué)生更好地理解課文。

（二）以教師為主導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。第一，教師需要熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生、工作、學(xué)校負(fù)責(zé)，積極開展情感教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉醉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。第二，教師需要關(guān)心學(xué)生生活，通過(guò)情感教育傳遞關(guān)懷，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于接受語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)理解學(xué)生，從學(xué)生角度看問(wèn)題，耐心教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。例如在講解部編版九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有什么看法，并讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為題習(xí)作，鍛煉學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生寫作內(nèi)容，指出學(xué)生不足之處，幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）以多媒體設(shè)備為工具

初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備作用，利用多媒體技術(shù)開展情感教育，活躍課堂氛圍，刺激學(xué)生感官。第一，教師應(yīng)做好課前設(shè)計(jì)工作，自制PPT或是在網(wǎng)上搜集相關(guān)音頻、視頻內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文情感，培養(yǎng)學(xué)生情感挖掘能力。教師需要增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與。第二，教師應(yīng)做好課堂教學(xué)工作，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)資源，降低課程難度，讓學(xué)生快速掌握課文情感，幫助學(xué)生積累情感。例如，在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)《愚公移山》時(shí)，教師可以播放《愚公移山》電視劇片段，幫助學(xué)生理解課文，再分析課文表達(dá)出的思想感情，讓學(xué)生了解課文深層內(nèi)涵。同時(shí)教師可以提出愚公為什么要移山？智叟的作用是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育方法，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著促進(jìn)作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力。教師應(yīng)重視情感教育，將情感教育和知識(shí)教育、能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)。教師需要做好本職工作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒，抒發(fā)情感，發(fā)散思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中收獲更多。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄭涵兮（1987.07—），性別：女；籍貫：甘肅蘭州；學(xué)歷：大學(xué)本科、文學(xué)學(xué)士；職稱：初級(jí)；單位：甘肅省蘭州市第十中學(xué)；研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。