莊勝男

摘要：課程改革的不斷深入，促進了語文教學方法的不斷改進。尤為受到廣大師生歡迎的情景教學法也在不斷的改進中發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，本文結合初中語文作文教學的實際情況，分析初中語文作文教學中存在的問題，進而闡述情景教學法在初中語文作文教學中的具體運用策略。以期為初中語文的作文教學提供更好的理論參考。

關鍵詞：初中語文;教師;學生;寫作教學;情景教學

情境教學法，在語文作文教學中的運用，可以有效的激發(fā)了學生的寫作興趣，進而促進了語文作文教學效率的提高。而由于種種原因，目前初中階段的語文作文教學中還存在著一些弊端，只有摒除這些弊端，才能更好的促進語文作文教學的提高。

一、初中語文作文教學中存在的問題

（一）學生對寫作教學的興趣不高

目前，在初中作文教學中，很多教師仍然采用一言堂為主的教學方法，而忽略了教師與學生之間的溝通和交流。這直接導致語文教師選取的寫作材料和作文題目不能符合學生的興趣愛好。因此，也就導致學生對寫作學習的興趣不高。與此同時，由于教學方法的陳舊單一，作文教學缺乏新意，這也導致了課堂教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高。

（二）學生缺乏基礎的寫作知識

由于教師與學生對寫作教學缺乏足夠的重視，教師受傳統(tǒng)教學理念的限制，很多初中語文教師，在作文教學中沒有對學生進行作文基本知識的教授和培訓，一部分初中生甚至對基本的語言知識，如遣詞造句都缺乏足夠認識和掌握，因此，這也導致了他們缺乏基本的寫作知識，從而進一步導致他們將寫作學習當做一種沉重的負擔，進而導致作文教學的進展緩慢。

（三）學生缺乏對閱讀的重視

在語文學習中，閱讀與寫作是不可分割的兩個重要部分。閱讀是寫作的基礎和源泉，而寫作是閱讀的深入和體現(xiàn)。因此，想要更好的提高寫作能力和作文水平，一定要有大量的閱讀基礎。這是學生學習寫作的必經(jīng)之路。但是在實際的學習過程中，很多學生都因為各種原因而忽略了閱讀對作文的鋪墊和促進作用。他們閱讀量很少，知識儲備不足，眼界和思路狹窄。因此，寫出的文章缺乏創(chuàng)新，有的甚至語句不通。

二、情景教學法在初中語文寫作教學中的具體應用策略

所謂情景教學法，就是在教學的過程中，教師結合具體的作文教學目標和教學實際，創(chuàng)建適合的教學情景，為學生營造和諧的教學氛圍，從而有效的增加學生的情感體驗，進而增加他們的學習興趣，提高他們的寫作熱情。因此，情境教學法對于提高寫作教學效率而言是一種科學的教學方式。

（一）借助多媒體教學方法創(chuàng)設情境

在初中階段的作文教學中，充分的調動起學生的感官感受，可以有效的提升學生對事物的直觀認識。而多媒體教學手段的加入，可以更好的滿足初中生對世界的探知欲望。因此，教師可以利用多媒體在教學中的優(yōu)勢，將枯燥的文字資料通過視頻或圖片的形式展現(xiàn)給學生，從而有效的吸引學生的關注[1]。

例如在教授人教版八年級上冊第三單元后的作文教學《學習描寫景物》這一重要寫作內容時，教師就可以尋找各種精彩的景物描寫片段，然后配上相應的風景圖片通過多媒體設備展現(xiàn)出來。這樣不僅可以更加直觀的加深學生對抽象景物的印象，還可以在視覺上引起學生的關注和興趣，如再能配上合適的背景音樂，則可以營造出更好的寫作氛圍，從而調動學生的學習興趣。

（二）通過角色扮演激發(fā)情感共鳴

情感共鳴，是人與人之間建立理解的重要基礎。在寫作教學中，學生如能對作文題目中的人物角色有著深刻的情感體驗，則可以寫出更加真實感人的文章[2]。

例如在講授人教版八年級下冊《學寫讀后感》的寫作知識時，教師就可以帶領學生觀看影片《當幸福來敲門》，結束觀看后，教師可以將學生分成若干個學習小組，然后讓每個學習小組將影片中最有感觸的片段重新演繹出來。這樣，通過親自對影片人物的感受，學生們可以更加深入的體會到父親的責任和父愛的偉大，從而在寫作過程中抒發(fā)出自己的真情實感。

（三）通過閱讀加強基本知識的積累

提高初中生的寫作水平，離不開對作文基本知識的學習和訓練。因此，在作文教學過程中，教師要借助教材和各種名著閱讀，將讀和寫科學的結合起來。只有將二者有機的結合，在閱讀講解中有意識的滲透作文知識，才能更好的加強學生對作文基礎知識的掌握。

同樣是對于讀后感知識的講解，教師就可以結合教材中的名著導讀《傅雷家書》來引導學生在閱讀中學習寫作知識。通過對名著的閱讀，學生更加了解作者及其家庭的具體生活經(jīng)歷和社會生活環(huán)境，從而有效的將其遷移到自己的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境中，這種情景的平行移動，可以更好的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造了。進而為學生的寫作奠定良好的基礎。此外，名著中的遣詞造句，對于學生是一種潤物無聲的教育，可以促進學生情感和觀點的融入與表達。

三、結束語

綜上所述，在初中階段的作文教學中，運用情景教學法可以有效的激發(fā)學生對作文學習的熱情，提高學生在作文學習上的效率。因此，教師要以教材為依托，結合初中生的具體學情，制定科學的情景教學方法，從而有效的提高初中階段的作文教學效率。

參考文獻：

[1]俞生林.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（1）：128-129.

[2]王克選.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（11）：148-149.